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의 통일정책을 비판적으로 검토해보고 21세기 새로운 대안을 모색해 볼 시기가 되었다고 생각된다
5. 결론
전통적으로 우리 사회의 통일방안은 두 가지 딜레마에 빠져있다. 하나는 우리의 통일방안이 북한의 통일방안과 상호 모순관계에 놓여
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대북정책이나 남북관계를 포함, 분야별 시책에 대한 평가를 일정한 시점을 정해 획일적으로 재단하기는 어렵다는 지적들이 많다.
사상 최초의 수평적 정권교체라는 역사적 의미 속에서 출범한 김대중 정부는 5년 동안 국제통화기금(IMF) 외환
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통일 이후의 상황 대처에 대한 준비로서의 통일교육은 실시되지 않고 있는 실정이므로 우선 교사들에게 통일교육에 대한 연수 및 재교육의 기회를 제공하여 통일을 대비한 교육과 북한에 대한 인식을 높여야 한다.
둘째, 현행 초등학교의 교
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통일의 결과가 지역의 세력균형에 미칠 영향을 우려한 일부 주변국의 의도적 방해이다. 둘째는 분단 혹은 통일과 관련 없이 주변국들이 자국의 이익에 따라 행하는 대한반도 정책이 통일의 개연성을 낮추거나 통일유형과 과정에서 우리에게
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일 후계 체제 확립
19. 통일을 준비하는 중학생으로서 민족 이질성 극복을 위한 바람직한 자세는 ?
① 남북한 간의 자원 보유 실태 비교
② 정부의 통일론에 대한 적극적 비판
③ 독일의 통일 과정에서 배울 점 조사
④ 북한의 주체 사상에 대한
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통일 이후 민족국가 건설과정에서 발생할 수 있는 정치, 경제, 사회문화적 문제점을 해결할 수 있는 능력을 배양하는 교육이 되어야 한다. 그러므로 통일교육은 국민 및 청소년들에게 분단의 배경과 과정, 남북한 체제의 현실, 한반도를 둘러
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계 정립이 현 상황에서 갖는 정당성을 주장하고 포스트모던적인 자세를 지켜나가야 했다. 그리고 대외적 통일여건 조성을 위해 궁극적으로 남북한의 통일이 주변국들과의 이해관계에서 어긋나지 않도록 외교관계를 이루는 정당성을 가져야
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대북문제의 정책적 갈등
대북정책은 발생론적으로 대외정책이자 통일정책인 동시에 대내정책으로서 분절되기보다는 연계되어 국내의 정치과정에 나타난다. 그러므로 남북관계는 분단국가의 국가 중심의 패러다임과 민족 중심의 패러다임
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일상적인 생활과 관련되는 \'북한의 생활 경제\' \'북한의 직업\' 등과 같은 내용을 구성한다. 직업 훈련 기관에서의 통일교육의 활성화를 위해서는 직업생활을 포함하는 교양 과목을 운영하고 있는 바, 이 직업생활에서 분단으로 인한 남북한
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북한의 ‘우리민족끼리’ 주장에 동조하면서 통일 진행시켜 나가야 할 것이다. 우리가 통일이 되기 위해서는 미국과 중국의 영향은 빼놓을 수 없는 부분이다. 대북정책에 많은 영향을 끼치고 아직도 영향을 주고 있는 그래서 적대적인 관계
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