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교육에서 역사시간에 전통문화와 민족성 운운하지만 민중의 저변에 깔려 있는 固定觀念을 깨트리지 않고는 이 문제가 해결될 수 없다.
그러나 끝으로 명기해 두고자 함은 세계화 운운하는 현실에서 옛 것에 대한 복고적 전통만을 고집하는
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교육부 : 도덕과 교육과정, 교육부, 1997
남궁달화 : 도덕교육론, 서울 철학과 현실사, 1996
박용헌·이돈희·이홍우 : 도덕과 교육(1), 서울 한국방송통신대학 출판부, 1986
이택휘·유병열 : 도덕교육론, 서울 양서원
차우규 : 도덕과 교육과정과 교
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통된 역사인식을 체계적으로 확대시켜 나감으로서 분단체제를 극복하는 동시에 자주적인 민족통일국가를 수립할 수 있는 토대를 마련하는데 노력을 해야 할 것이다. 1. 머리말
2. 주체사관 확립기(1960년대 후반~1980년대 전반) 역사교육과
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민족을 하나로’라는 주제로 열린 총회에서 97년도 사업방향을 1) 한국교회의 질적 성장, 2) 민족통일, 3) 소외계층을 향한 선교로 확정 한국교회의 협조 아래 적극 추진하기로 했다.
참고문헌
김명한 외 1명(1997), 1996년 교육개혁 조치와 교육현
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교육에 대한 연구는 대체로 반공론적 접근, 비교론적 접근 방법으로 이루어졌고, 통합론적 관점에서 접근한 연구는 부족하였다. 통합론적 접근이란 남북한의 통일에 대비하여 남북한의 교육을 개편개선하여 교육 통합을 모색하는 연구 경향
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통일위업을 수행하여야 한다. 그러하기에 평양회담이 성사되었고, 6.15 공동선언이 발표되었던 것이다.
(6) 맺는 말
민족적 양심에 따라 사는 사람들이 6.15 공동선언에 대하여 한결같이 공감하고 동의하는 것은, 그 선언은 반드시 실현되어야
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통일된 땅에서 더불어 사는 연습』. 또 하나의 문화. pp. 97∼108.
설동훈. 1999. 『외국인노동자와 한국사회』. 서울대학교출판부.
목 차
1. 노동시장의 변화와 외국인노동자의 유입
2. 한국인의 외국인노동자 차별
3. 차별의식의 근원
4. 외국인노
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민족통일연구원, 1998)
「노동신문」, 1999.6.4.
대한무역진흥공사, 「북한투자실무」 (서울: 대한무역진흥공사, 1993)
동용승, \"북한의 경협 추진전략과 대응방안,\" 통일부 「남북경협 현황 진단 및 활성화 방안모색」 1998.8.25 남북경협추진대책
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교육제도의 사회적 기능 및 성격
5. 한국 근대교육의 형성과정과 성격
V. 교육과정의 사회학
1. 교육과정의 사회학 태동
2. 거시적 교육사회학에 대한 반성
3. 지식의 상대성과 가치갈등
4. 가치갈등의 해소와 힘의 논리
Ⅵ. 교사에 대한
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남북관계 발전을 가로막아왔던 장애요소를 제거,
긴장완화와 평화정착, 냉전종식과 평화체제 구축,
민족 공동번영을 위한 경제협력, 인도적 문제 해결 등
남북 관계의 거의 모든 현안을 반영
의의 : 실제적이고 현실적인 접근을 통해 평
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