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민족화해, 대한기독교서회 Ⅰ. 개요
Ⅱ. 민족화해와 협력달성
Ⅲ. 민족화해와 외세극복
Ⅳ. 민족화해와 언론보도
Ⅴ. 민족화해와 평화통일
Ⅵ. 민족화해와 정비법령
1. 남북기본합의서의 국회비준동의
2. 헌법상의 문제
참고
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북한의 사회와 문화』, 서울: 역락
전영선, 2006, 『북한 영화 속의 삶 이야기』, 서울: 도서출판 글누림
정민수, 2004, 『북한의 이해』, 서울: ㈜시그마프레스
최문신, 1992, 『항일혁명무용동작』, 북한: 문학 예술 종합
통일부 통일교육원, 2011,
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통일 이후의 동서독 주민의 관계에서 볼 수 있다. 서로의 과거를 긍정은 못하더라도 일단 다른 양식의 삶이 있었다는 인식하는 한편 타인의 과거를 자기 가치관을 기준으로 평가해서는 안 된다는 교훈은 통일교육의 주제로서 중요하다고 본
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교육은 군사적 대결상태에 있는 남북간의 분단상태를 평화적으로 관리하기 위해 여전히 중요한 위치를 차지하고 있으며, 통일 이후에도 한반도 전체의 안전을 위해 유지되어야 하는 교육이다.
따라서 초등학생들로 하여금 북한에 대한 이중
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의의
6. 평화번영정책의 체계
Ⅳ. 한미공조? 남북공조?
1. 동북아 관련국가의 한반도 정책
2. 한미공조와 남북공조의 딜레마
3. 남한 내 반미여론 악화
4. 한미공조 없이 민족공조 가능한가?
Ⅴ. 결 론
Ⅵ. 참고 문헌
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통일의 성격규정에서도 빛나게 구현되고 있다.\" 는 것이다. 주체사상에 기초한 북한의 통일논리를 살펴보면, 주체사상에서는 남조선혁명을 \"남조선 인민들이 주인이 되어 자신의 자주성을 옹호하기 위한 민족해방 인민민주주의 혁명\" 으로
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북한이탈주민 현황
3) 국내입국 북한이탈주민 현황
4) 탈북의 특성
5. 새터민 가족의 문제점
1) 새터민가족 스스로에 대한 의식과 태도
2) 남북간의 이질화
3) 남한인의 편견과 차별
6. 새터민가족의 보호 및 지원 방향
1) 정착지원
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통령의 방한과 한, 러 관계>, 삼성경제연구소, 2001
<한반도 철도의 TSR 연결 프로젝트가 우리나라의 대러 교역에 미치는 영향>, 대한무역투자진흥공사, 2000
<2002 통일교육원 연구과제 보고서>, 서울대학교 국제문제연구소, 2002 Ⅰ.
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시기(1978-1990)
2) 한중수교 이후의 중국의 대한반도 정책
(1) 한중관계
(2) 북중관계
2. 80년대 이후 중국의 기본 대외정책 기조
Ⅲ. 현 중국의 동북아 및 한반도 정책
1. 동북아 정책
2. 한반도 정책
Ⅳ. 북 · 중 회담과 전망
Ⅴ 결론
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통일관의 정립을 위한 교육방안의 정립이 필요하다.
3) 구체적 방안
기존의 군사독재체제 하의 통일교육은 북한을 객관적으로 이해하고 통일에 대비하여 민족의 동질성을 확인하고 남북한의 주민들의 생활을 중심으로 전개하기보다는 이질
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