|
Ⅲ. 홍익인간사상의 구조와 변화
1. 홍익인간의 원형으로서의 단군왕검
2. 홍익인간의 변모
3. 홍익인간의 재발견
Ⅳ. 홍익인간사상과 한민족의 삶
Ⅴ. 홍익인간사상의 이념과 남북통일을 위한 민족교육
Ⅵ. 결론
참고문헌
|
|
|
통일운동의 문제점
Ⅴ. 통일운동의 발전 과제
Ⅵ. 통일운동의 개선 방향
1. 나라안에서 해야 할 일
1) 반통일적 법과 제도 개선 운동
2) 북한 바로 알기
3) 인도적 지원사업 확대
4) 국가보안법 개폐 촉구
5) 평화교육
6) SOFA 개정 운동
7)
|
|
|
민족의 화해와 통일은 바로 세계사 평화달성의 모습이자 민족대중의 닫혀지고 소외된 삶의 자기해탈의 과정이 될 것이다.
인간구원에 이바지하고 인류문명의 발전에 기여한 종교의 가르침은 모두 ‘죄(罪)’에서 ‘구원(救援)’을 말하고 ‘
|
|
|
과제가 있다 할지라도 결국 그것은 인간의 힘을 통하여 실행에 옮겨지기 때문에 평화교육의 자원으로써 무엇보다도 중요한 것은 역시 인적 자원이라고 보기 때문이다.
그럼에도 불구하고 소태산의 평화교육사상은 어떤 의미에서 향후 보다
|
|
|
통일 노력
4. 1980년대의 남북 관계 및 한국의 통일 노력
5. 1990년대 한국의 통일 노력
1) 국내외적 변화와 통일 정책의 성과
2) 3단계 3기조 통일 정책
3) 한민족 공동체 건설 위한 3단계 통일 방안
6. 기본 철학
7. 통일의 3원칙
1) 자주
2) 평화
|
|
|
통일에 관한, 그것도 주로 통일담론에 대한 교육에 머물러 온 경향이 강했다. 그러나 민족의 통일은 민족적 과제를 해결해나가는 과정에서 달성될 것이고, 민족의 통일에 의해 민족적 과제의 해결은 완성을 향해 나아갈 것이다. 그런 의미에
|
|
|
통일 교육의 확대는 민족의 미래를 향한 의미로 보았으며, 정부와 사회단체의 노력이 필요하며, 체험형 통일 교육 확대를 주장했다. 더욱 확실한 것은, 한반도에 사는 모든 사람이 남북 갈등과 전쟁 위험이 아닌 한반도 평화를 바란다는 것이
|
|
|
통일교육 교수법과 그 실제, 통일교육원
추병완(2003) / 학교 통일교육의 평화교육적 접근 , 서울시 연수회 자료집
한만길, 오성기, 정영순(1999) / 학교통일교육 자료개발, 한국교육개발원
황병덕(1997) / 통일교육 개선방향 연구, 민족통일연구원
|
|
|
통일 국가의 미래상: 통일 국가의 모습과 조건, 통일 국가의 미래
-통일 사회의 준비: 사회적 갈등 해소와 통합의 과제, 남북 주민 상호간의 인식차이 극복, 해외 동포의 민족 정체성 확립
@평화교육으로서의 학교 통일 교육
①학교 통일 교육
|
|
|
통일이 이루어지고 나라가 더욱 경제적으로 어려워진다면 남한과 북한사이에는 보이지 않는 휴전선이 지속적으로 존재 하리라 생각한다. ※도서의 해제※
※내용요약※
제1부 통일의 원칙과 본질
제2부 통일의 과정
제3부 통일
|
|
메뉴펼치기
