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통일교육
학교 통일교육의 대상자는 학교급학년별 차이를 제외하고는 어느 정도 공통된 특성을 지니고 있으나, 사회 통일교육의 대상자는 기관별성별세대별로 매우 다양하다. 따라서 사회 통일교육에 있어서는 이들 대상자의 특성에 맞게
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정신이 전제된다고 하더라도 적어도 상당기간 문화적·심리적 갈등을 점진적으로 최소화하는 데 만족해야 할 것이다.
3) 우리에게 주는 시사점
위에서 보듯이 독일의 경우는 우리에게 크게 두 가지 포괄적인 시사점을 던져준다.
첫째, 통일문
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세대의 학습 특성에 부합할 수 있는 ICT를 적절하게 활용하여야 한다. 통일교육에서 교과서에 제시된 문자 정보나 낡은 사진 정보를 통하여 통일교육을 하는 데는 한계가 있다. 그러므로 통일교육에서도 학습자들의 북한 이해를 돕기 위한 다
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정보의 '사실성'이 더 높아지고, 따라서 의식의 변화도 긍정적인 방향으로 속도가 붙을 것이 분명하다. 이에 발맞추어 학교통일교육도 그 내용과 방법이 풍부해 질 것이다. 비록 지금은 '통일교육 빈자리 JSA가 메운다'는 보도(문화일보, 10월 4
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정책에 대한 인식
3) 보훈의식 수준
2. 개선방안
Ⅲ. 대학생의 통일의식
Ⅳ. 대학생의 신용카드사용
Ⅴ. 대학생의 과소비성향
Ⅵ. 대학생의 술문화(음주문화)
Ⅶ. 대학생의 인터넷언어(외계어)
1. 사이버 명예회손의 여러 가지 유형
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교육지원 계획
1. 예산의 확대
2. 적응교육
3. 학생, 교사, 학부모의 역량강화
1) 학생 멘토링 지원
2) 체계적인 교사연수 실시
3) 일반가정-탈북가정 자매결연 실시
4) 정부의 역할과 책임 강화
5) 탈북청소년 교육지원센터로 지정
* 참고
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정한 격식과 절차가 필요하다
3) 어른의 가르침과 교훈 속에서 어른으로 인정받고 싶다
Ⅸ. 대학생의 성폭력문제
1. `피해자만 있고 가해자는 없는` 성폭력적 문화와 담론
1) 피해자유발론
2) 낭만화된 성폭력/일상화된 성폭력
3) 가해자에
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방법 알기
Ⅴ. 민속놀이지도(전통놀이학습, 전래놀이교육)의 통일교육방법
1. 투호 놀이 체험
2. 통일 윷놀이 체험
3. 민속씨름 놀이 체험
4. 제기차기 놀이 체험
Ⅵ. 민속놀이지도(전통놀이학습, 전래놀이교육)의 기대효과
참고문헌
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정보산업고등
다) 우리말 바르게 사용하기 지도(어법에 맞는 언어사용하기, 비속어 사용하지 않기)
라) 인터넷, 휴대전화 등 통신 예절교육(정보 능력 함양 교육과 연계하여 올바른 사용 예절지도, 학부모 계도를 통한 관심제고)
2. 사이버 폭
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통일 토론회나 6·25세대와의 만남과같은 자리를 마련하는 것 또한 방안이 될 수 있을 것입니다.
<5.보고서를 마치면서>
나름대로 설문조사도 해가면서 통일 교육에 대한 고찰을 개인적으로 해보려고 노력했으나, 적은 표본과 한정된 지역,
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