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통일교육을 담보할 수 없는 것이다. 통일교육은 보다 큰 통일로 향하는 측면, 통일 문제에 따른 북한 사람들 삶의 방식에 대한 이해, 민족의 미래에 대한 전망을 기초하는 데에서 통일교육 교육과정의 의미를 파악할 수 있는 것이다.
이러한
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북한 및 통일관련 프로그램은 분단문제를 극복하고 통일을 위한 문화적 접근을 시도해야 한다는 측면에서 볼 때 국민에게 북한에 대한 정보를 제공한다는 목적하에 이루어지는 일방향적인 것이어서는 안된다. 곧, 통일 관련 프로그램은 국민
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과정, 책사랑
교육부(1997), 초·중등 학교 교육 과정 : 국민 공통 기본 교육 과정
교육부(1999), 고등 학교 교육 과정 해설(Ⅱ) : 국어, 도덕, 사회
교육부(1998), 제7차 교육과정, 교육부 고시 제1997-15호
박병기·추병완(1996), 윤리학과 도덕교육1, 서울
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통일교육의 목표를 다음과 같이 밝히고 있다.
첫째, 자유민주주의 신념과 민족공동체의식을 바탕으로 바람직한 통일관 정립
둘째, 통일환경과 북한 실상에 대한 정확한 이해를 통해 건전한 안보관 정립
셋째, 평화와 화해·협력의 통일정책
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통일행정요원이 수행해야할 과제에 비해서는 대단히 미흡하다. 즉 대부분이 통일 및 북한에 대한 일반적 내용이고 체제통합업무에 대한 구체적이고 현실적인 내용이 미흡하다. 따라서 적합한 교육프로그램을 개발해야 할 것이다. 그리고 교
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(지은이) | 동아시아 목차
서론
본론
1. 북한이탈 청소년의 개념 및 정의
2, 이산의 개념 및 정의
3, 이산과 국제 이주의 과정
4, 북한이탈청소년의 이산 경험 문제
5, 북한이탈청소년 사례 인터뷰 내용
결론 및 해결방안
참고문헌
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7차 교육과정 특별활동 교사용 지도서, 행사활동
◈ 경남종합고등학교(2000), 현장 체험학습장 활용을 통한 자기 주도적 학습능력 함양
◈ 이영외 7인(2000), 현장체험학습프로그램, 환경부
◈ 충청남도교육청(1999), 현장 체험학습 자료 구성 및
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통일교육
Ⅶ. 초등학교 도덕과교육(도덕교육)의 학습평가
Ⅷ. 초등학교 도덕과교육(도덕교육)의 교수학습원리
1. 정합성의 원리
2. 인지화의 원리
3. 심정화의 원리
4. 행동화의 원리
5. 통합성의 원리
6. 감동 감화(feeling)의 원리
7. 능
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통일의 교훈
제2절 통일국가의 미래상과 과제
1. 통일국가의 기본 이념과 미래상
2. 통일을 위한 과제와 고려요소
(1) 기본적 고려요소
(2) 남북 경제 공동체형성
(3) 국민적 합의 형성
(4) 모범적 민주시민사회 형성
(5) 국제적 이해와
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목적이다.
85. ②
북한의 경제는 자신의 힘으로 해결할 수 있는 단계를 넘어서 있다고 보아야 한다. 따라서 자본주의 국가에 협력이 이루어져야 한다.
86. ③
북한은 교육을 통해 비인간적인 공산주의식 인간 개조를 시도하고 있다.
87. ⑤
88. 연
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