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송정산 건국론의 성격
1. ????건국론????과 각 정당 건국정책의 비교
2. ????건국론????에 제시된 국가의 성격
Ⅴ. 원불교 송정산 건국론의 사상
1. 정신주체
2. 자력확립
3. 중도주의
4. 훈련사상
5. 평화통일사상
Ⅵ. 결론
참고문헌
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교육의 이론과 실제, 서울 : 한국도서관협회
▷ 유덕희(1983), 음악 감상 입문, 서울 : 개문사
▷ 유성중학교(2003), ICT 활용 교수·학습 과정안 적용을 통한 교수·학습 방법 개선, 연구학교 보고서
▷ 이부기·조세현(2001), 3·4학년 동시 학습 지도
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교육부
ⅱ. 박인숙(2001), 재량활동 운영 실태 분석을 통한 문제점과 개선 방안, 교육과학연구원 23회 교육논문
ⅲ. 서울특별시교육청(2001), 서울교육, 새물결운동
ⅳ. 서울특별시교육청(2001), 아이들이 행복한 학교를 만들기 위한 서울교육 새물
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교육시설에 있는 탈북청소년의 학습 및 사회 적응도를
진단하여 진학 진로지도를 통해 학교 복귀를 유도하고, 민간교육시설의 질
향상을 위한 컨설팅 및 평가를 실시한다.
5. 탈북청소년 교육지원센터로 지정
정부는 한국교육개발원(통일교
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교육
2. 통합적 인격교육으로서의 도덕교육
3. 공동체주의적 관점에 입각한 도덕교육
Ⅵ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 지도
Ⅶ. 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 한계
Ⅷ. 향후 도덕과(도덕학습, 도덕교육)의 효율화 방안
1. 교사의 창
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과정에서 어떤 삶이라도 존귀하고, 생명의 소중함을 알고 일상생활에서 생명존중의 태도를 실천하는 것이 중요하다. 나아가 인간 뿐만 아니라 동식물의 생명까지도 소중히 여겨야 한다.
자살, 인공 임신중절 등의 예를 통해 생명을 소중히
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과정에서, 가깝게는 남북이 다시 얼굴을 마주하고 대화하게 되는 날이 올 수도 있고, 조금 더 멀게 본다면 정말로 한반도의 통일 기회가 찾아올 수도 있다.
출처 및 참고문헌
주동진(2018) 한국의 대북정책과 북-미-중 전략적 삼각관계 국제정치
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지도해야 한다.
아홉째, 끊임없이 연구하고 자신을 개발하는 교사다.
현대는 평생교육의 시대로, 앞에서 제시된 역할들을 원만하게 수행하고, 또 그것들을 위해 필요한 자질들을 지속적으로 높여 나가기 위해서는 교사는 끊임없이 자신을
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교육과정기(1997- )
Ⅳ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교육목표
Ⅴ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 내용체계
1. 강조점
1) 7학년
2) 8학년
3) 9학년
2. 내용 체계 표
Ⅵ. 중등(중학교) 도덕과(도덕교육)의 교수학습
1. 통합적인 지도
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교육과정을 편성운영해야 한다. 이 때, 도덕 교과서의 내용을 재구성하여 지도할 수 있다. 다만, 이러한 재구성을 그 목적이 분명해야 하는데, 교사 임의대로가 아닌, 국가 수준의 교육과정에서 제시하고 있는 목표, 내용, 교수학습 방법, 평가
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