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교육통합의 노력에도 불구하고 통일 이후 구동독 지역의 교육의 문제점은 시설의 낙후, 교육종사자들의 의식 혼란, 교사들의 자질과 능력의 미흡, 적절치 못한 교육과정, 연구과제 미흡 등의 어려움에 직면하고 있다. 특히 구체제 하에서 마
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남북경협에 대한 평가
Ⅲ. 동서독 교류협력 사례 분석: 내독 도시간 자매결연
1. 도시간 자매결연 추진과정의 주요 쟁점
2. 도시간 자매결연을 통한 교류협력 실태
3. 통일이전 도시간 자매결연 사업에 대한 종합평가
4. 독일통일 및 통합
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교육대학원 논문, 2013.
송찬섭 외, 한국사의 이해, 한국방송통신대학교출파문화원, 2017.
역사문제연구소 기획, 미래를 여는 한국의 역사, 웅진지식하우스, 2011.
염장선, 한국의 이념대결과 6ㆍ25전쟁의 해원상생적 평가, 대진대학교 통일대학
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독일연방정부론, 백산자료원, 2001
손선홍, 독일 독일인 이야기, 기린원, 2009
조르주 발랑스, 미국 일본 독일이 세계를 지배한다, 고려원, 2007
조두환,사순옥,김병용 공저, 유로. 게르만. 독일의 문화나들이, 건국대학교출판부, 2006 Ⅰ. 독일
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통일 세대가 될 청소년들에게는 새로운 통일 교육의 내용과 방법이 요구되며 무엇보다 다양한 수업 방법의 개선이 요구되고 있다. 학생들이 북한을 객관적으로 이해하고 남북한 주민의 화해 의식을 키우고 통일 의지를 갖도록 하는 것이 필
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의식 및 건전한 안보관을 바탕으로 통일을 이룩하는데 필요한 가치관과 태도의 함양을 목적으로 하는 제반 교육을 말한다. 이 법을 근간으로 마련된 통일교육기본지침서에 보면 통일교육의 일차적 목표가 남북간에 평화정착 실현에 있음을
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남북은 서로 다가서고 있다. 이러한 만남에서 현재와 미래가 중요하듯, 우리의 통일교육도 현재와 미래가 중요하다. 정상 간의 만남은 하드웨어 차원에서 상호 대결의식과 적대감을 평화의 제도화를 통해 완화하는데 기여할 수 있다. 이제 학
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/ 2005
이종훈 / 아~북한 / 범학사 / 2007
김영수 / 김정일 시대의 북한 / 삼성경제연구소 / 1998 1. 서 론
2. 본 론
1) 선군정치,강성대국
2) 북한이 말하는 민족공조
3) 6.15 남북 공동 선언문에 이행 문제에 대하여
3. 결 론
- 참 고 문 헌 -
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통일교육은 북한의 군사적 위협과 이를 경계하는 자세를 인식시키는데도 그 목표를 두지 않으면 안 된다. 그러나 무조건적 적색공포심에 기초한 수동적 안보의식이 아니라, 민족의 발전과 번영이라는 폭넓은 시각에서 조망하는 능동적인 안
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외부정보 접촉 수단
제2절 외부정보 유통 구조
Ⅲ 외부정보 유입으로 인한 북한 주민의 의식 변화
Ⅳ 북한 당국의 사회통제 방안
제1절 북한의 사회 통제 메카니즘
제2절 북한 주민에 대한 정보 통제
Ⅴ 나가며
참고문헌
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