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특성화고, 영재학교, 대안학교, 자립형 사립고 등으로 확대 발전시켜 나가는 것이다. 그러므로 학생학부모의 선택권을 강화하고, 학력의 하향 평준화를 막을 수 있으며, 사학의 자율성도 신장시킬 수 있을 것이다.
둘째, 공립학교수의 증대와
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정, 수업방법 등을 학생들 스스로 선택할 수 있도록 하여야 하나 아직은 교사 주도에 있는 상황이다.
셋째, 특성화교육을 이유로 많은 과목을 개설하다 보니 전문 인력을 확보하는데도 많은 어려움을 겪고 있으며 각 대안학교의 기존 특성화
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대안학교, 대안교육에 적합한 교육과정의 개발 문제이다. 단위학교가 특성화 교과를 독자적으로 개발하는 일은 결코 쉬운 일이 아니며 새로운 특성화 교과목의 개발에 함께 따르는 교재의 개발이나 이를 가르칠 수 있는 교사의 확보 문제 역
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학교
-도시형 대안학교 : 통학하며 다니는 형태의 학교
-전원형 대안학교 : 지방에 세워져서 전원 기숙하는 형태로 운영되며
인성교육과 자연친화적 교육을 지향하는 형태의 학교
-특성화 학교 : 독특한 교육이념을
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대안학교 → 믿음,사랑,희망을 중점
- 입학자격 → 한번쯤의 자퇴경험과 본인의 학교를 다닐 의사
♧ 대안교육을 모색하는 사람들의 교육관:
보통 사람과는 조금 다름. 행복은 지식의 많고 적음, 물질적 풍요, 세속적인 성공에 달려 있는 것이
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\'열린학교\', \'continuation school\', \'자유학교‘
교육 과정 면에서 볼 때 : ‘특성화 학교’, ‘다문화 학교’, ‘기초 학교’
자원 활용의 측면에서 : ‘학습 센터’, ‘벽이없는 학교’, ‘교육 공원’
사적부문에서 시도 되는 대안학교
: ‘자
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대안학교에 대해 정보를 제공하거나 재입학하고자 하는 학교와의 접촉 또는 경제적 지원등에 대한 국가적 대책이 마련되어야 할 것이다. 교육부 차원에서 지역별로 복교생을 위한 전담지원기관을 운영하는 것도 방법이 될 수 있을 것이다.
(4
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대안학교 교육과정 개발, 단국대학교 대학원 박사학위논문, 2006
김초록, 긍정적 자아개념 형성을 위한 특성화고 퍼스널 아이덴티티(PI) 디자인 수업 모형 개발, 숙명여자대학교 교육대학원 석사학위논문, 2018
송인섭 저, 자아개념, 학지사, 2013
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특성화를 실현하기 어렵게 된다. 계절학교나 방과후 학교의 경우에는 지속서이 부족하고 어느 정도 지속된다고 하더라도 담당 교사가 대부분 자주 바뀌기 때문에 프로그램 내용이나 질이 불규칙하다.
이러한 점들을 고려할 때, 대안학교의
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학교
특성화
고등학교
부산 연제
정규 과정
5
2
한꿈학교
경기 양주
중고 검정고시
18
3
아힘나 평화학교
생활공동체 대안학교
경기 안성
중고 검정고시
3
4
하늘꿈학교
대안학교
충남 천안
초중고 검정고시
28
5
여명학교
서울 관악
중고 검정고
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