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장애아동의 통합교육의 필요성과 당위성에 대해서 모두가 인식하고 있으나, 장애아동이 일반학급에 배치되었을 경우 이들에 대한 지식이나 교수방법 등을 몰라 이를 거부하거나 매우 부담스러워 한다. 교사양성을 하는 대학에서 특수교육에
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필요성
Ⅵ. 정신지체아의 사회적응 장애 요인
1. 개인적 요인
1) 지적 특성의 문제
2) 신체적 특성의 문제
3) 개인 및 사회적 특성 문제
4) 심리?성격구조의 문제
2. 사회적 요인
1) 물리적 사회환경 요인
2) 문화적 사회환경 요인
3) 심리적
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역할을 담당해야 하는 일반교사들의 장애아동에 대한 인식이 낮고 그 전문성에 있어서 제대로 준비되지 않았다는 사실은 통합교육의 커다란 걸림돌이 되고 있다. 이러한 문제를 해결하기 위해서 유치원 교사 양성과정에 ‘특수교육’ 과목
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특수학급에 대한 실천적 사례들을 집중적으로 시범의 6해 볼 수 있는 여건들을 조성하여 장애학생을 지원할 수 있는 학교사회복지사의 역할과 개입범위를 구체적으로 논의하고 교육시킬 수 있는 토대를 마련해야 하겠다.
다섯째, 부모가 가
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특수교육에서 벗어나 아동 개개인의 욕구와 가족의 상황을 고려한 유아특수교육을 발전해 가야 한다는 것이다. 특수교육 서비스를 받을 수 있도록 하는 대상자 선정과 배치를 결정하는데 부모가 적극적으로 참여하여 장애 아동의 교육권을
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장애 영유아에 대한 이해와 통합에 대한 인식개선에 크게 기여 할 수 있다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 통합교육의 최근 동향을 찾아보고 통합교육의 성과와 혜택을 정리하여 통합교육의 필요성에 대해 기술해 보았다. 특수교육대상자가
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부모가 되었다고 생각하고 부모교육 프로그램에 대한 계획을 작성해 보시오.
◆ 서론 ◆
◆ 본론 ◆
1. 부모역할의 중요성
2. 부모교육의 개념
3. 부모교육의 필요성
4. 부모교육의 기본가정
(1) 자녀에 대한 부모의 영향
(2) 아동기
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장애아동들은 그들이 독특한 요구에 따라 특수 교육과 관련된 서비스를 무상
공교육으로 받아야 한다.
②장애아동과 부모, 보호자들의 권리를 보호한다.
③장애아동의 교육을 제공하는 주 정부와 지방자치단체를 지원한다.
④장애아동을 교
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특수교육에서 벗어나 아동 개개인의 욕구와 가족의 상황을 고려한 유아특수교육을 발전해 가야 한다는 것이다. 특수교육 서비스를 받을 수 있도록 하는 대상자 선정과 배치를 결정하는데 부모가 적극적으로 참여하여 장애 아동의 교육권을
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제공해 준다면 특수아 조기교육은 특수교육의 전체적인 흐름안에서 그 역할을 다 할 수 있을 것이다. I. 머리말
II. 특수아 조기교육의 필요성
III. 특수아 조기교육 영역의 특성
VI. 특수아 조기교육 프로그램의 유형
V. 맺는 말
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