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장애아동의 형제/자매에 대한 부모의 역할
1. 형제관계의 중요성
※ 비장애 자녀에게 주는 긍정적인 영향 ※
2. 장애아동의 형제․자매를 이렇게 도와라.
4. 장애 아동 부모교육의 필요성
1)부모교육의 필요성
2)부모교육 방법
(1) 가
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특수교육원은초등학교 장애아동과 비장애아동이 함께 하는 ‘친구야 함께 놀자’ 통합캠프참가자를 모집한다.
지난해에 이어 두 번째로 열리는 이 캠프는 비장애아동과장애아동이 각자 맡은 역할을 수행하는 ‘역할놀이’ 등을 통해 서로
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장애학생 교육의 이해
1. 특수교육
2. 통합교육
Ⅱ. 장애학생의 분류
1. 교육적 목적의 분류
2. 장애인복지법의 분류
3. 특수교육진흥법의 분류
4. 특수 교육 진흥법의 한계
Ⅲ 학교사회복지사의 역할
1. 통합교육에서
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특수아동교육 (제4판). 학지사.
조미정 외. (2014). 청소년 내재화/외현화 문제 행동에 미치는 영향요인에 관한 성별차이 분석. 비판사회정책.
이상훈. (2013). “정서,행동장애”의 명칭과 정의에 대한 특수교육학적 고찰. 정서ㆍ행동장애연구 29.3
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장애 이해, 학지사, 2016
이현수 저, 이상행동의 심리학, 대왕사, 2012
정대영 저, 특수아동교육, 창지사, 2020 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 발달지연과 발달장애 간의 관계
2. 발달지연과 발달장애의 특징 구분
1) 발달지연의 특징
2) 발달장애의
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부모 자신의 개발을 위해 교육받는 것뿐만 아니라 유아교육 프로그램에 직접 참여하고 물질적ㆍ정신적으로 후원 및 지지하며, 유아교육 기관에서 실시되는 교육 내용을 이해 할 수 있도록 하며, 그것이 가정에까지 연결되어 부모로서의 역할
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장애형제가 있는 비 장애인을 위한 지원 프로그램 고찰, 한국가족복지학회
이미숙 외 2명(2010) / 장애아동 형제의 의식에 관한 연구, 한국특수아동학회
이미숙 외 1명(2010) / 장애아동 형제자매의 대처·적응 및 자아개념, 한국특수교육학회
이
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교육부
김기흥(2010), 특수학급에 재학 중인 장애아 부모들의 통합교육에 대한 인식, 특수아동교육 제
12권 4호
김지성(2024), 특수아 통합교육 교안 목차
1. 서론
2. 본론
(1) 특수아 통합교육의 정의 및 변천
(2) 통합교육의 필요성과 방향
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장애인 친구와 함께 생활하는 것을 달갑게 여기지 않는다는 것이 엄연한 사실이며, 이런 문제를 해결하기 위해서는 통합교육의 필요성을 더 홍보할 필요가 있다는 생각이 들었다.
Ⅳ. 참고자료
모두를 위한 통합교육을 그리다 (특수교사 송
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교육계획, 개별화교육프로그램)의 필요성
Ⅳ. IEP(개별화교육계획, 개별화교육프로그램)의 적용과정
1. 1단계 : 아동에게 필요한 기술과 활동 결정
2. 2단계: 가르쳐야 할 기술이 결정되면 장기목표 기술
3. 3단계 : 단기목표 기술
1) 단기행
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