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장애 학생을 지도하는 교사를 위한 요구는 이들 경험의 긍정적 지도 역할을 최대화하는 것이다. 제1부 특수교육의 기초
1. 특수교육의 개요
2. 특수교육의 역사
제2부 영역별 교육
1. 시각장애
2. 청각장애
3. 정신지체
4. 지체부자유
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장애는 치료보다는 예방의 차원이 더 중요하다고 생각한다.
Ⅳ 참고문헌
신의진(2008), 신의진의 초등학생 심리백과, 갤리온
신현균,김진숙(2003), 주의력결핍 및 과잉행동장애, 학지사
김혜란(2004), ADHD의 진단과 치료, 특수교육사 주의력결
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아동의 영양 교육의 기초
Ⅰ.영양교육에 대한 이해 ---------------------------------------1p
1. 영양 교육의 개념 ------------------------------------------1p
2. 영양 교육의 필요성 ----------------------------------------2p
3. 유아기 영양 교육 ----------------------------
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아동복지론, 창지사 2014 1. 이론적 배경
1) 놀이의 기능
2) 놀이치료 접근방법
3) 놀이치료 대상아동
2. 놀이치료의 과정
1) 초기 면접과정
2) 사정, 치료계획
3) 치료
(1) 놀이치료
(2) 부모상담
4) 종료
참고
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료 정기검진과 예방사업 강화 및 선천성 이상아에 대한 의료비 지원
-초기 아동기: 장애를 조기 발견하여 장애정도와 진전을 최소화 할 수 있도록 지원과 조기치료 실시
-학령기: 장애아동부모의 특수교육 및 통합교육의 선택과 아동의 적응
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, 양서원, 2016
김지현 (2015). 영유아교사의 교직윤리의식 측정도구 개발 및 적용. 중앙대학교 박사학위논문. 1. 서론
2. 교직윤리의 개념
3. 영유아교사의 교직윤리 영역
4. 교직윤리의 필요성 및 중요성
5. 교직윤리 제안점
6. 참고자료
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장애 영유아를 위한 특수교육 제도 고찰, 2009
정병오, 장애아동이 보육실태와 보육시설, 선택인, 2011
서영숙, 보육학개론, 양서원, 2007
강달금, 보육시설 평가인증지표에 관한 문제점 분석, 미래유아교육학회지, 13(4): 185-216, 2006 Ⅰ. 서론
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교육을 통해서 받을 수 있는 혜택은
첫째, 통합교육이 성공적으로 실시될 때 부모들은 장애를 지닌 자녀들에 대해서 좀더 긍정적인 태도를 갖게 됨.
둘째, 장애를 지닌 자녀가 학교에서 보이는 성취를 분리되어 있는 특수한 사회에서가 아니
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부모가 알고, 믿는 학교사회복지사가 부모와 교사를 계속 만나게 하고 학교와 지역사회서비스를 적절히 받을 수 있도록 아동을 옹호하는 역할을 한다.
III. 맺음말
오늘날 장애아동과 일반아동들이 초등교육기관에 함께 통합되는 것은 세계적
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교육의 중요성을 알고는 있지만 과도한 교육비로 인해 조기 교육을 제대로 받지 못하는 경우가 많아 경제적, 심리적, 부담을 갖고 있는 많은 부모들을 위해 정부 차원의 서비스 혜택이 요구된다.
(2) 통합교육
장애아동의 통합교육이란 장애아
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