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3. 시설 현황
4. 교육 활동
Ⅱ. 선생님과의 대화
1. 장애정도, 나이(학년)
2. 학교수업운영내용
3. 전환교육과 관련된 여러 요소들
4. 통합 및 타 기관 연계
5. 부모
6. 특수교사로서의 어려운 점
7. 실습 전에 준비해야 할 사항
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장애(ADHD)의 행동특성
1) 과잉행동
2) 주의집중결함
3) 충동성
4) 공격성
5) 교우관계에서의 어려움
6) 기타 관련 문제들
3. 과잉행동장애의 치료와 예방
1) ADHD의 치료와 예방
2) 인지-행동치료적 부모 교육
3) 놀이치료와 심리치료
4)
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특수아동 심리의 이론적 접근
제 1장 장애에 대한 심리의 이론적 접근
1. 장애에 대한 심리학적 이론의 발전
2. 장애에 대한 반응의 사회 . 심리학적 이론
3. 장애아 이상심리발달에 대한 이해
4. 장애아동 부모의 심리이해
제 2장
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장애영역에 따른 독특한 요구의 파악
5. 개별화 교육계획의 작성절차
1) 개별화교육운영위원회의 구성
2) 현재의 성취수준 평가
3) 교육목표의 설정
4) 개별화교육의 실시
Ⅶ. 교실대화방교육계획(지도계획)
1. ‘대화방’운영의 필요성
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장애인 재활협회 재활연구소, 1997, 이익섭·정소연 1. 장애인 가족의 개념
2. 장애인 가족 현황
3. 장애인이 가정생활에 미치는 영향
4. 장애인 가족의 문제점
5. 장애인 가족의 적응
6. 장애인 가족에 대한 사회복지사의 역할
7.
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특수 학교에서 가장 쉽게, 널리 사용하는 방법이다.
·보조교사 : 교사와 아동의 비율을 1:8이하로 균형을 유지하여 교육의 효과를 올리기 위해 부모로 하여금 보조 교사로서의 역할을 분담토록 한다. 간식 준비, 놀이 시간의 지도, 환경 정리
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특수교육의 개념을 전환하고 대상자를 확대해야 한다. 첫 번째 개념 전환으로는 특수교육을 특수요구교육, 특별지도, 특별지원교육 등으로 하는 것이고 두 번째 대상자 확대로는 장애 +학습곤란+문화실조 등 다문화 아동 교육까지 포함하는
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특수교육학연구, 제25권 제4호, 89-107쪽. "
목차
1. 서론
2. 지적장애아의 의사소통 특성과 문제점
3. 지적장애아 의사소통 향상을 위한 방법
3.1 언어 치료 및 교육 방법
3.2 보완 대체 의사소통 도구의 활용
3.3 가족과 주변 환경의 역할
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교육 환경을 조성하는 것이 바람직하다.
6)장애아동에 대한 사회 인식의 변화유도
장애아동에 대한 사회적 편견이 존속되는 한 진정한 의미의 장애인 복지의 실현은 요원하 다. 그리고 통합교육의 실시의 성공에도 비장애아동 부모의 인식이
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장애아동의 사회적응력 향상을 위한 통합지원 서비스 프로그램
2. 사업의 필요성
1) 대상자 욕구 및 문제점
2) 지역 환경적 특성
3) 경험적 근거
4) 본 사업과 관련된 지역 복지자원 현황
3. 서비스 지역, 서비스 대상 및 실인원
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