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교육적 노력이 필요하고 우선적으로 장애에 대한 배타적인 의식부터 버려야 한다.
3)통합교육기관의 확충을 위하여 현재 설립되어 있는 유아교육기관에 특수학급을 설치하거나 새로이 특수아동의 통합을 위한 유아교육기관을 증설하여야 한
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통합 촉진 요인들에 비추어서 우리나라 일반 초등학교의 상황을 살펴보았다. 교과 과정 및 교수 방법의 측면에서 특수교사들은 교과 과정을 장애학생에게 맞게 조정하는 것에 대해 교육청의 지원이 부족하다는 것을 가장 많이 지적하였고 일
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교육 때부터 실시
통합교육의 첫발은 아이들이 집단생활에 첫발을 딛을 때부터이다 그때부터의 통합교육이 아이가 성장하는 중도에 통합을 실시하는 것보다 가장 자연스러우며 충격을 줄여줄 수 있기 때문이다.
현재의 조기특수교육기관은
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통합교육에 대한 문헌들을 보면서 한 아이가 계속 내 머리 속에 떠올랐다.
현재 내가 재직하고 있는 어린이집에는 정신지체아동인 영환이가 다니고 있다. 7살인 이 아동은 작년 말부터 다니기 시작했다고 하는데, 그 전에는 특수학교에 다녔
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통합교육이 이루어졌다고 볼 수 없다. 성공적인 통합교육을 위해서는 그에 따른 연구가 지속적으로 이루어져야 한다. 아동에 따라서 일반학급에 계속 있을 수 있기도 하고, 또는 전일제, 특수학급, 시간제 특수학급, 특별지도실 등에서 지도
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통합이 이루어질 수 있는 환경이 구축되며, 그것을 기반으로 장애아동들은 자기 존중감을 갖게 되고 사회적 기능을 향상시킬 수 있는 자신감을 지니게 된다.
특수교육에서 통합교육을 아무리 강조해도 지나치지 않을 만큼 현장에서의 통합
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특수교사의 눈빛을 나는 잊지 못한다. 장애학생도 한 명의 소중하고 귀중한 학생임을 교사들이 잊지 말아한다고 말하시던 그 선생님의 눈에는 어떤 간곡함이 묻어나왔다. 앞에서 문제점과 여러 해결책을 논해보았다. 현재 통합교육에 대한
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교육의 효과는 거의 없다고 볼 수 있다.
3. 학생 수준에 맞는 학급 편성이 필요하다. 통합학급에서야 이런 수준에 맞는 학급 편성이 어렵겠지만 장애 학생들만 공부하는 특수학교에서는 아동 수준에 맞는 학급 편성이 이루어지지 않고 있는
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교육 사회학, 이석재, 정민사
교육사회학총론, 이종각, 동문사
학교교육과 불평등, 오욱환, 교육과학사
교육학의 이해, 오성삼·구병두·양영선, 양서원
새교육사회 , 석태종 지음, 교육과학사 p.80~82
교육학개론, 형설출판사, 조영일 저
현대교
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교육을 획기적으로 개선해 나가되, 학교 밖의 교육의 장을 통한 학습과도 연계할 수 있는 개방적인 학교교육의 체제를 모색할 필요가 있다.
『 Reference 』
권창길 외 2인 저. 교육학개론. 2000. 학지사
김경희 외 3인 저. 교육학. 2000. 학지사
이미
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