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장애아동 교육서비스는 통합적으로 제공되어야 함에도, 다른 서비스와 서로 연계성을 지니지 못한 채 제공되고 있다.
Ⅲ 결론
이상과 같이 우리나라 유아특수교육의 현황과 문제점에 대해 살펴보았다. 유아특수교육의 또 하나의 문제점으로
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교육만 이루어지고 있다. 즉 장애학생의 장애 정도와 학습 능력에 따라 일반 학생과 같이 수업을 들을 수 있는 과목은 통합 교육의 수업을 받도록 하고 그렇지 않은 경우는 학교에 설치된 특수 학급에서 장애학생끼리 수업을 받게 하는 것이
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장애 학생의 학습 의욕과 사회적 지지와의 관계도 밀접한 관계가 있을 것으로 보이며 이에 대한 후속 연구가 절실한 형편이다.
참고 자료
전경원, 권미은, 특수 유아 교육, 창지사, 2009
김종현, 윤치연, 이성현, 이은림, 특수아동의 이해와 지도
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장애인에 대한 이해를 높이고자 1박 2일 이상의 일정으로 운영하고 있으며, 특히 사회의 한 구성원으로서 역할과 능력을 배양할 수 있도록 지역교육청별 특색사업으로 실시하고 있다.
4) 「함께 걸음」합동예술제 개최
5개의 특수학교 학생들
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교육과정 상의 통합을 도모한다고 한다. 문제의식이나 취지에 절실히 공감하고는 있지만, 이 또한 일반교사나 특수교사의 준비 없이 이루어졌다간 부정적인 결과를 초래하기 쉽다. 일반 교육이 \"열린교육\"을 하면서 그래도 장애아동들이 수
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장애를 가진 아동은 수용되어서 기본적인 생활훈련 및 단순한 직업지도를 받게 된다. 경증의 장애를 가진 아동은 보다 나은 재활효과를 촉구하기 위해서 관련시설을 이용하게 된다.
5. 특수교육
우리 나라 헌법 제27조 1항과 교육법 제4조에서
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아동에게 가장 필요한 교육프로그램을 작성하고, 평가를 통하여 재 수정하는 노력을 함으로써 교수-학습의 효율성에 대한 평가 준거로 활용한다.
Ⅷ. 결론
특수교육이 궁극적으로 지향하는 목적은 장애아들의 학교에서뿐만 아니라 실제 사회
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교육과 직업재활의 상호 협력체제는 장애학생의 개개인의 특수한 욕구를 직업 세계로 전환이 원활히 이루어 지게하고 장애학생의 직업적인 잠재력을 극대화하는 데 큰 영향을 주어야 한다.
Ⅶ. 특수교육(장애인교육)의 문제점
① 장애유형
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특수 아동 직업교육은 늘 뒤쳐져 왔다. 이상을 극복하기 위해서는 다음과 같은 방안들이 필요한 것으로 본다.
우선 직종의 개발이 필요하다. 다양한 직업교과목의 설정과 직업교육과정 프로그램 자료의 개발과 보급은 장애인들의 직업획득
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특수교육 상황에서 특수학교는 그나마 기득권적 수혜자일 수 있다. 그만큼 상대적으로 일반학급내의 특수학급 교육과 일반학급에서 통합교육을 실천하기 위한 정책적 지원은 퍽 미약한 현실이다.
Ⅸ. 결론
장애아동을 위한 교육은 장애아의
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