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협동기술
(5) 협의기술 (6) 사회학습 기술
3. 사회적 행동(가치와 태도)
(1) 보편적 가치와 태도 (2)개별적 가치
Ⅳ. 유아사회교육의 평가방법
1. 평가의 기능
2. 바람직한 평가를 위한 지침
(1) 교사의 견해 반
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개별적, 성취 결과의 균등 분배의 협동 전략을 쓴다.
<45.도우미> 실제성 : 문제 중심 학습에서는 학생들은 해결해야 할 문제들을 가지고 시작한다. 학생들에게 세부적이고 아주 구체적인 맥락의 문제가 주어지면 주제에 대한 정의를 내리
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모형을
붙여봄으로써
참여도를 높이
고 신체활동을 하면서 들뜬 분위기를 집중시킴.
실제 집에서 사용하는 숟가락, 그릇등을 사용하여 이해도를 높인다.
요약
&평가
교육 내용 정리하기
- 당뇨관리방법 발표하기.
- 운동달력 사용법 설명하
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정의
2. 부모교육의 필요성
3. 부모교육및 참여의 유형
-부모교육의 장에 따른 유형
-부모교육및 참여의 내용
4. 부모교육 프로그램의 운영과 실제
-참여 수준에 따른 부모교육프로그램의 유형 분류
-부모교육 프로그램 계획 시 고려
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팀의 일원으로 당연히 학교 내에서 업무를 수행할 수 있어야 한다. 이에 따라 아동ㆍ청소년문제를 고려할 때 하루속히 학교사회복지법이 제정되어야 한다고 생각한다.
참고문헌
- 김은주, “학교상담사와 학교사회복지사의 역할 정립에 관한
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정의
2) 통합교육의 역사
3) 장애인 통합교육의 의미- 정상화, 주류화, 최소제한환경
2. 통합교육의 필요성
1) 법적인 측면
2) 사회-윤리적 측면
3) 교육 성과적인 측면
3. 한국의 유아특수교육 현황
1)특수학교 유치부
2)유치원 특수학
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정의적 영역의 평가
3. 심동적 영역의 평가
4. 평가영역과 관련하여 고려해야 할 점
Ⅱ. 수업단계(시기)에 따른 모형
1. 진단평가
2. 형성평가
3. 총괄평가
Ⅲ. 평가기준에 따른 유형
1. 규준참조평가
2. 준거참조평가
3. 능력참조평가
4.
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정의 형성
② 장애아동에 대한 계획과 모델의 변화
③ 지도기술의 변화
④ 가족의 역할과 중요성의 강화
2) 장애아동에 대한 통합교육에 대한 과제
① 평가와 개선의 지속
② 자원의 적절성
③ 미래에 대한 비전
④ 협
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개별화 교육 강화
3. 부모교육 강화
4. 장애아동 통합교육을 위한 교육의 재구조화
Ⅴ. 특수교육의 지원체제 개혁
1. 특수학급 운영 지원 강화
2. 일반장학협의 및 지원체제 강화
3. 지역교육청 특수교육 지원 센터 시범운영
4. 통합학급의
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학습활동을 하는 과정에서 즐거움을 느낄 수 있도록 학생 중심으로 수업과 평가가 이루어지도록 해야할 것이며, 학생 개개인의 학습방법, 성격, 성취수준 등을 고려해서 평가활동을 계획해야 한다. 또한 활동 중에 평가된 결과가 다음 활동에
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