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Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평화철학의 의미
Ⅲ. 평화철학과 불평화
Ⅳ. 평화철학과 평화지각
Ⅴ. 평화철학과 평화운동
Ⅵ. 결론
참고문헌
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평화를 만드는 여성회, 평화여성회 5년 활동보고서, 여성들의 평화보고서, 평화를 만드는 여성회창립5주년기념자료집, 2002
한국여성단체연합, 한국여성단체연합 정기총회, 1991 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 평화운동의 접근
Ⅲ. 여성평화운동의 의미
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교육은 세계 각국에 널리 전파되어 발전하게 되었다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 몬테소리 교육에 관해 철학적, 사상적 배경, 교육적 의미와 내용, 교사의 역할 교육적 시사점 등의 내용을 구성으로 하여 작성해 보았다. 몬테소리는 언어는
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교육을 위한 학습지도방법서울:교육과학사
Burne H.1980A Christian Approach to EdutionGrand RapidsZondervan Publishing House
Combs A.(ed.)1983Perceiving, Behaving, Becoming : A New Focus for Education
Deutsch E.(ed)1991Culture and ModernityHonolluluUniv. of Hawaii Press
Fromm E.Suzuki, D. and Martino,
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가능성 역할에 대한 회의, 불신을 확산시키며 교육활동을 냉소적으로 바라보게 하는 부정적 결과를 초래하는 것으로 보인다. 그러나 포스트모던 철학의 상대주의는 반이성주의, 허무주의가 아닌 본래적 의미의 합리성과 개방성을 지향한다.
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