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포스트 모던이후의 새로운 가치를 가진 세상의 등장을 조심스럽게 예상해 볼 수 있을 것이다.
※ 참 고 문 헌
존스토리, 박모 역,『문화연구와 문화이론』, 현실문화연구, 1994p Ⅰ. 들어가며
Ⅱ. 모더니즘과 포스트
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니었다. 제7차 교육과정에 이르러서야 한국화가 본격적인 교과로 채택된 것을 감안하면 한국화가 정착되기까지 20년이 걸린 셈이다. 따라서 한국화교육은 이제부터 시작이라고 보는 것이 옳을 것이다.
한국화 교육은 보다 근원적이고 본질적
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탈 맥락화
Ⅶ. 구성주의수업이론(구성주의학습)의 활용 사례
1. 문제중심학습(Problem-Based Learning : PBL)
1) 구체적 상황에서 실제적 성격의 문제를 다루는 학습환경
2) 학습의 주도권(주인의식)
3) 조언자로서의 교사의 역할
2. 시뮬레이션 활
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탈근대(postmodern) : 1980- 현재
Ⅵ. 수행평가의 다양한 방법
1. 서술형 및 논술형 검사
2. 구술시험
3. 찬?반 토론법
4. 실기 시험
5. 실험?실습법
6. 면접법
7. 관찰법
8. 자기평가 보고서
9. 연구보고서
10. 포트폴리오
Ⅶ. 수행평가의 절차
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과학사
* Demeunyck, M.(EDT)(2003), DNA and RNA Binders, from Small Molecules to Drugs Ⅰ. DNA의 정의
Ⅱ. DNA의 나선형태
Ⅲ. DNA의 재조합
1. 재조합의 종류
1) 형질전환 (transformation)
2) 형질도입(transduction)
3) 접합(conjugation)
4) 상동재조합(homologous recombina
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니다,” 현대사상 1997 겨울.
내일신문, 1994년 2월 2일.
KINO, 1999년 2월, 키노넷; 1999년 9월, 키노넷.
Eco, U., “예술과 매스미디어 우주의 시리이즈 문제,” 조형준 역, 글쓰기의 유혹, 새물결, 1994.
Eagleton, T., “자본주의, 모더니즘 그리고 포스트모
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니고 있다. 따라서 한국적 제반요건을 최우선으로 고려한 학교제도의 개선이 새롭게 추진되어야 한다.
. 결론
교육현장이 얼마나 변해버렸는지를 우리는 알고 있는가. 배워야 할 학생도, 이들을 지도해야 할 교사도 예전의 그들이 아니다. 이
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과학사
번영계·김영환·손미 공저(2003), 교육방법 및 교육공학, 학지사
유혜령(1997), 포스트모더니즘과 교육
최동근 외, 교육방법의 공학적 접근, 교육과학사
허숙·유혜령(편), 교육현상의 재개념화-현상학·해석학·탈현대주의적 이해, 서울 :
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즘이 여전히 잔존하고 있는 독일현실을 분석하면서, 그 역사적 흐름을 성의 역사로 해석하려는 시도라고 볼 수 있다. 헤르초그의 영화에서도 자주 나타나듯이, <제 3세대>가 지니고 있는 이러한 포스트모더니즘의 유형은 역사의 틀을 교
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과학사, 2002
* 신상조, 바람직한 학교운영위원회 운영방안, 2001
* 이은경, 교육행정의 기초, 서울 : 이대출판부, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교단위책임경영제(SBM)의 정의
Ⅲ. 학교단위책임경영제(SBM)의 효율성
Ⅳ. 학교단위책임경영제(SBM)의
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