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특성
2. 작업환경
3. 교육훈련 및 자격
4. 고용현황
5. 임금
Ⅴ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성방법
Ⅵ. 특수학교교사(장애인학교교사)의 양성과제
1. 특수학교 교사 양성기관
2. 특수학교 교사 자격제도
3. 특수학교 교사 양성과
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역사’를 매개로 한 세 가지 지평을 통해 해석하고 있다. 이것은 텍스트에 대한 사고의 지평을 점차 넓혀가는 해석과정 속에서 서사 주체의 이데올로기를 걷어내고 역사적 관점에서 작품을 해석하려는 시도이다. 한편 『포스트모더니즘, 후
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포스트모던하게 읽음으로써 초래된 것이 극단적이고 인지적인 회의주의의 관점인 동시에, 이와 더불어 실제 세계에서 적합하다고 설명 가능한 문제들로부터 절대적으로 유리된 정치라는 것이다. 이를 정리하자면 포스트모더니즘과 포스트
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포스트모던 이론은 역사학의 어떤 영역에 대해서는 다른 영역보다도 더 잘 적용될 수 있는 것처럼 보이기도 한다. 이러한 가능성에 대한 인식이야말로 21세기 역사 연구 및 서술에 포스트모던 이론의 좀더 긍정적인 개념들을 부착하기 위한
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철학적으로 방법론화 하는것이며 신을 철학적 개념으로 파악하려는 신학의 일종이다
4. 철학적 신학은 신학의 이론화를 촉진한다는 점에서 모든 신학의 신학적 방법론이 될 수 있다
?. 철학과 철학적 해석학
ⅩⅢ. 결론
참고문헌
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역사서술들을 수직적으로 한데 묶어 통일된 위계질서를 확립하는 것이 아니다. 필요한 것은 이들이 교호할 수 있는 수평적인 대화 통로를 마련하는 것이다. I. 마크트스주의의 실천
Ⅱ. 역사적 유물론 개념의 역사적 배경
III. 역사학
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개념의 건축적 모델의 출발
1. 지역주의 건축
2. 새로운 합리성과 “환경”의 개념
3. 유기적 건축
4. 미래학과 S.F 건축
10. 1970년대 다원주의 경향과 포스트모더니즘
1. 포스트모더니즘과 건축
2. 레이트 모더니즘과 건축
11. 1980
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개념의 건축적 모델의 출발
1. 지역주의 건축
2. 새로운 합리성과 “환경”의 개념
3. 유기적 건축
4. 미래학과 S.F 건축
10. 1970년대 다원주의 경향과 포스트모더니즘
1. 포스트모더니즘과 건축
2. 레이트 모더니즘과 건축
11. 1980
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포스트모더니즘」, 『한국연극학 Vol.16』, 한국연극학회, 2001. Ⅰ. 들어가기
1. 작가 소개
2. 작품 소개
Ⅱ. 논문 요약
1. 김도희, 「이현화 <불가불가>의 기호학적 연구
-‘극중극’의 보조행위소 기능을 중
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모더니즘과 도시.\" 구보학보 5.- (2010): 129-158.
임기택. 포스트모더니즘과 건축이론. 서울: 시공문화사, 2014. 1. 서론
2. 모더니즘 건축이론 발전의 배경, 특성, 사례
3. 포스트모더니즘 건축이론의 발전 배경, 특성 및 사례
4. 결론
5. 출처 및
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