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수행형, 서술형, 관찰형 이외에도 교사의 의도에 따라 다양한 포트폴리오 제작물을 구안할 수 있다. 단, 포트폴리오의 제작물들은 모두 교사가 수집하여 평가체계에 따라 평가하고 학생들의 운동수행력과 정의적, 인지적 영역의 발달 과정을
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수행평가는 여러 가지 용어들과 함께 사용되고 있다. 대안적 평가, 참평가, 직접평가, 포트폴리오 평가 등의 용어가 그것인데 이러한 용어들은 강조점이 조금씩 다르지만 모두 전통적인 표준화 성취 검사의 대안이라는 점과 일상생활과 관련
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평가 계획서의 작성에서부터 평가 결과의 보고에 이르기까지 전과정의 내용이나 방법들을 수정보완개선하기 위해서는 지속적으로 연구 노력해야 할 것이다. 결국 수행평가를 제대로 하기 위해서는 교육목표 및 내용을 구체화하고 수업 및
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정의
Ⅲ. 수행평가의 필요성
Ⅳ. 수행평가의 방법
1. 서술형 및 논술형 시험
2. 구술시험
3. 토론법
4. 실기 시험
5. 실험?실습법
6. 면접법
7. 관찰법
8. 자기 평가 보고서법 및 동료 평가 보고서법
9. 연구 보고서법
10. 포트폴리오법
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평가 모형에 관한 자료를 제시한 ‘Art Propel Project’의 학습활동 과정에서는 상기의 항목들을 중심으로 학습자가 과제를 수행하면서 탐색하고 발견한 것을 기록하고 평가하도록 하고 있다. 포트폴리오의 개발은 포트톨리오 목적을 설정하고
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제 15장 수행평가
▸ 인지적 특성에 대한 평가방법으로는 무엇이 있는가?
▸ 고전적 평가방법의 장단점을 무엇인가?
▸ 수행평가의 정의는 무엇이고, 그 특징은 무엇인가?
▸ 수행평가, 포트폴리오, 참평가의 차이는 무엇인가?
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수행평가 과제의 적용이 인지적 영역과 정의적 영향에 미치는 효과 분석, 한국교원대학교대학원석사학위논문, 1999 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 수학과평가(수학교육평가)의 목적
Ⅲ. 수학과평가(수학교육평가)의 경향
Ⅳ. 수학과평가(수학교육평
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평가가 아니며, 학생 개개인의 변화, 발달과정을 종합적으로 평가하기 위해 전체적이면서도 지속적인 평가를 강조하는 것으로 수행평가의 대표적인 기법중의 하나이다(국립교육평가원,1996). 특히 포트폴리오의 특징은 자신이 제작한 작품을
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정의적인 영역, 그리고 체격이나 체력 등 신체적인 영역에 대한 종합적이고 전인적인 평가를 중시하고 있다. 수행 평가의 기법에는 서술형 검사, 논술형 검사, 구술시험, 실시 시험, 실험. 실습법, 면접법, 관찰법, 연구 보고서, 포트폴리오 등
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수행해야 할 활동 등 명료한 기준을 제시하여 기본 기능과 단계별로 요구되는 기능의 평가도 병행한다.
(9) 평가 결과는 학습 목표, 학습 내용의 선정 및 조직, 학습 지도 방법, 지도 계획 등에 반영하여 전반적인 학습 과정의 보완 및 진로 지
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