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의 교육사상(교육철학)
Ⅳ. 니일의 교육사상(교육철학)
Ⅴ. 몬테소리 교육사상(교육철학)
1. 종교적인 측면에서 본 생명
2. 과학적 측면에서 본 생명(생명충동)
3. 人間의 특수성
4. 人間의 발달 단계
5. 人間의 경향성
Ⅵ. 프레이리의
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의미를 추구하고 진리를 찾는 것에서 교육이 이루어져야 한다고 주장했다는 점이다.
4. 참고문헌
2004, 「프레이리의 인간주의 교육사상에 관한 연구」 1. 서론
2. 본론
(1) 포스트 모던 철학이 주장하는 ‘인간이 진리 창조의 주체’의 의
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의 생각을 나타내기 보다는 플라톤의 생각을 나타내고 있다고 평가를 받고 있기 때문입니다
첫 번째로 소크라테스의 생애에 대해 말씀드리겠습니다. 교육철학 및 교육사
소크라테스
1. 소크라테스의 생애
2. 소크라테스의 사상과
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의 생각을 나타내고 있다고 평가를 받고 있기 때문입니다
첫 번째로 소크라테스의 생애에 대해 말씀드리겠습니다. 교육철학 및 교육사
소크라테스 -발표 :
1. 소크라테스의 생애
2. 소크라테스의 사상과 교육
3. 소크라테스의 교육
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실업학교, 김나지움이 있다. 몬테소리의 교육사상은 26개의 국내외 몬테소리 협회들에 의해 활발하게 유지, 확산되고 있다. 몬테소리 교육이 전 세계로 확산되어 어떻게 영향을 주고 있는지에 대한 자료를 수집할 조직기구가 없기 때문에 이
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의 압축된 문체로 유명하다.
참고문헌
◎ 금장태, 유학사상의 이해, 서울 집문당, 1996
◎ 강대석 외, 현대사회와 사상, 현대사상 연구소
◎ 노자, 박은희 역, 노자, 고려원, 1999
◎ 논어, 학민문화사, 1990
◎ 등춘흥, 맹자교육철학사상체계여비판,
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의 발달을 고려한 심리주의 개발주의적인 교육을 주장하였다.
그 외에도 에라스무스는 학생지도에 있어서의 체벌의 금지, 학교교육에 있어서의 남녀를 동등하게 교육시킬 것을 주장함으로써 그의 교육 사상은 근대적인 교육사상의 선구가
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교육철학, 박영사
김형효(1990), 맹자와 순자의 철학사상, 서울 : 삼지원
박종욱, 도덕 교육론에 대한 루소와 듀이의 견해 비교, 한국교원대학교
이혜영 외(1992), 교육이란 무엇인가, 한길사
신승환, 포스트모더니즘에 대한 성찰, 살림, 2003.
김진,
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의 반자연적 태도-도덕적, 종교적 태도를 포함한-를 거부하고 무 도덕적 태도로 표명된 성에 대한 사실적이고 자연스러운 접근을 통해 아동을 모든 성적 억압으로부터 해방시킬 때, 성과 삶에 대한 건전한 태도 교육이 실현될 수 있음을 주장
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프레이리의 교사론 프레이리의 교사론 (기꺼이 가르치려는 이들에게 보내는 편지), 아침이슬, 2000 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 프레이리의 교사론을 읽고 느낀 점
1) 교육자로 산다는 것
2) 현장에서 가르치고 배우며
3) 교육현장에서 철학하기
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