|
의 「민주주의 교육」에서부터 듀이의 사상이 들어오기 시작하며 이는 새 교육운동으로 발전함
◎ 생활중심, 아동중심, 경험중심교육, 교육의 사회화, 과학적 교육의 강조, 과정중시의 교육
◎ 제2차 교육과정 이후의 교육과정은 듀이의 철학
|
|
|
의 가장 큰 오류는 이 이론의 자료가 신경증 환자의 치료 과정에서 이루어진 것이므로 이것을 거꾸로 추적해 정상인을 설명하는데에는 무리가 있다고 보여진다.
Ⅱ. John Dewey
1. Dewey의 생애
미국의 철학자·교육학자인 듀이는 버몬트주 미국 북
|
|
|
교육제도의 모순점을 개선하고 당면한 현실의 문제를 교육과 학문과의 관련을 통해서 적극적으로 해결하려고 하였다.
셋째, 새로운 인간관, 즉 평등사상에 기초한 근대적인 민권의식을 토대로 교육의 효과를 극대화 시키려고 노력하였다.
|
|
|
교육모형
(2) 교육실행의 형성
(3) 교육과정
3. Mary E. Moore의 교육 방법
(1) 사례연구 신앙교수법 (산파 교수법)
(2) 형태방법 신앙교수법
(3) 현상학적 신앙교수법
(4) 이야기 신앙교수법
(5) 의식화 신앙교
|
|
|
국제퇴계학회 http://www.toegye.ne.kr 목차
Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 퇴계의 생애
2. 퇴계의 교육사상
1) 교육목적
2) 교육내용
3) 교육방법
3. 퇴계 철학
Ⅲ. 결론
Ⅳ. 참고문헌
|
|
|
의 견해를 가지고 또 다른 교육관을 주장한다면 그것에 대해 일방적으로 비난할 권리는 그 누구에게도 없다. 다만 미래에 전문가든 비전문가든 우리가 앞으로 삶에서 누군가에게 행하게 될 교육이라는 활동에 대하여, 깊게 고심하고 나름의
|
|
|
교육이었고 이를 뒷받침 해줄 철학이 프래그머티즘이었다.
듀이는 교육이란 교육을 받을 개인의 내재적인 활동과 요구를 기초로 하여 설정되어야 하고, 수업을 받는 학습자의 여러 활동과 협력할 수 있는 교육방법으로 변형될 수 있어야 하
|
|
|
철학과 윤리학, 종교사 강의를 하였다. 그러나 1934년 나찌 정부에 의해 Ⅰ. 머리말
Ⅱ. 마르틴 부버
1. 생애
2. 하시디즘
3.「만남」의 철학
4. 부버의 교육철학
1) 실존적 교육관과 「만남」의 교육
2) 인간교육론
3) 가치교육론
4) 사
|
|
|
교육대학교 교육대학원 석사학위논문, 2006.
5. 노안영, 성격심리학, 학지사, 2003.
6. 주영흠, 자연주의 교육사상, 학지사, 2003.
7. 임재윤, 교육의 역사와 사상, 문음사, 2006.
8. 김수동, 루소의 자연주의 교육사상, 문음사, 2007.
9. 윤재흥, 교육철학
|
|
|
교육의 실제 』. 서울: 학지사, 2009.
이영석 편역(2008). 『유아교육사상사』. 교육과학사
김지명, “에릭슨의 생애주기에 따른 위기상담에 관한 연구”, 석사, 장로회 신학대, 2006
송명자, 발달심리학, 학지사, 2006
김진규, “프로이드와 에릭슨
|
|
메뉴펼치기
