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교사 지시적이 며 구조적인 형태로 발전됨.
▶ 학 교 · 부 모 · 지 역 사 회 ◀
· 조기 가정교육과 학교교육 사이의 연결을 중요시 함.
· mother play : 가족 간의 사랑과 관계를 찬사, 부모교육의 초기형태.
· 독일정부의 반대로 유치원교육이 금
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역할인 것이다. 즉, 프뢰벨은 유치원 교사를 단지 교사로서 머물게 한 것이 아니라 아동들과 더불어 그들이 가진 잠재력과 의지를 의지를 실현하도록 도와주는 안내자로서 한층 높은 차원으로 교사를 끌어 올린 것이다.
유치원 교사교육에 대
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교육사 - 김옥련(1990), 정민사.
한국 유치원에서의 몬테소리 교육의 현재 상황과 미래 방향 - 신화식(2001)
* 김병옥(1986), 페스탈로치/프뢰벨(세계사상대전집12), 양우당
* 김병희, 교육사상사, 정호표,
* 막스리스케 저, 이온화 역(1997), 한길사, 페
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특징
사. 계몽주의의 교육
2. 로크(John Locke, 1632~1704)
가. 로크의 생애
나. 로크의 사상
1) 인간관
2) 백지설(Tabula rasa)
3) 경험론적 인식론
4) 실천적 이성관
다. 로크의 교육론
1) 교육 목적
2) 교육 사상의 내용 및 방법
3) 체육론
4) 덕
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교육사상
1. 아동관
2. 종교관
3. 환경관
4. 교사관
5. 부모관
Ⅳ. 몬테소리의 유아교육내용
1. 교육원리
2. 교육방법
3. 교구
Ⅴ. 환경구성
1. 실내환경
2. 실외환경
Ⅵ. 몬테소리 유아교육의 평가
1. Frobel과 몬테소리의 비
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교육. 서울: 敎文社.
이혜숙(2003). 유아미술 실태조사 분석연구: 유치원과 미술학원을 중심으로, 성신여자대학교 교육대학원 석사학위 논문.
지옥정역(역) Sylvia C(저). (1995). 프로젝트 접근법 : 교사를 위한 실행지침서, 서울: 창지사.
차명은(2003
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교육개론, 이역석, 서울 교육출판사, 1987
이와 같이 세 유형의 철학적 기초는 서로 모순 대립의 관계가 성립하고 있다는 사실이다. 따라서 오늘에 있어서 프뢰벨 유아교육사상의 현대적 의의를 제고하려면, 이런 모순 대립의 관계에 있는 여러
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역할을 한다. 따라서 듀이의 교육방법의 본질인 흥미와 놀이는 아동에게 탐구적이고 논리적인 사고의 태도를 형성시키며 교육적 성장을 꾀할 수 있다.
둘째, 그의 아동관은 아동을 미성숙하지만 능동적, 자발적인 존재로 인식하고 성장의 힘
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교육ㆍ실제
4. 언어교육ㆍ실제
5. 문화교육ㆍ실제
[5] 몬테소리 교육방법
1. 준비된 환경
2. 교구 활용 교육
3. 작업의 권장
4. 자기활동을 위한 자동교육
[6] 몬테소리의 교사관
1. 교사의 자질
2. 교육에서 교사의 역할
3.
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교육학 연구 제 35권 1호, 한국교육학회
정혜영(1997). 발도르프 학교의 초등교육 실제 탐색. 초등교육연구 제 11권 0호, 초 등교육학회
크리스토퍼 린덴베르그(1999). 슈타이너. 한길사 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 슈타이너의 생애와 교육관
1. 슈타이너
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프뢰벨교육원(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사
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프뢰벨미디어(주)에 대한 재무제표 및 기업정보를 중심으로 분석한 상세보고서(종합신용등급, 현금흐름등급, Watch등급, 기업개요, 주요재무상황, 주요재무비율, 재무신용평정, 신용도 분석의견, 기업현황, 주요 주주현황, 경영진현황, 관계사
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더욱 풍부하게 만들기 위해 노력하고 있습니다. 뿐만 아니라, 저는 다양한 봉사 활동과 사회 참여를 통해 사회적 책임감을 실천하고 있습니다. 지역사회센터에서 아이들을 대상으로 한 무료 교육 지원활동을 진행하면서, 소외된 계층의 어린
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유치원내에서는 역량을 더 키워나가고, 동료들과의 협업을 통해 서로의 아이디어를 공유하고 발전시키는데 기여하고 싶습니다. 지속적인 학습과 발전을 통해 어린이들과 함께 성장하는 것뿐만 아니라, 유치원 내에서도 동료들과 함께 성공
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교육을 넘어 학생들에게 공감, 친절, 회복력의 가치를 심어주기를 열망합니다. 저는 그들을 지역 사회 봉사 프로젝트에 참여시켜 연민에 대한 교훈을 통합하고, 세상에 대한 이해와 그 안에서의 역할을 키우는 것을 목표로 합니다. 저는 교육
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교사, 학교와 더불어 성장해 나가는 발전적인 교사, 교직에 사명감을 가지고 열정적으로 학교생활에 임하는 성실하고 모범적인 교육자가 되겠습니다.
작 성 자 (인) 1. 성장과정
2. 학교생활 및 봉사활동
3. 성격의 특징 및 생활신조
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교육을 넘어서 학생들에게 공감, 친절, 인내의 가치를 심어주고 싶습니다. 지역사회 봉사 프로젝트에 참여시켜 자비심을 가르치고 세계에 대한 이해와 그들의 역할을 키워 나가고자 합니다.
뿐만 아니라, 부모가 자녀의 교육에서 중요한 역
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