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플라톤’ 아카데미에서, 특히 로렌쪼 일 마니피코 자신에게서 찾아 볼 수 있다. 중세의 신비주의가 ‘플라톤’ 학설 및 독자적인 현대 정신과 공명을 얻게 된다.
Ⅲ. 결론
르네상스는 이탈리아에서 가장 먼저 일어났고, 또 가장 활발하였다.
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플라톤의 '신적인 광기'와 동일시하였는데 뒤러는 이같은 신플라톤주의의 관점을 받아들여 예술가의 창조적인 천재성을 강조한 것이라고 볼 수 있다. 또한 멜랑콜리한 사람들은 토성 성좌 아래서 태어난다는 점성술에 따라 예술가는 새턴(Sat
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플라톤의 '동굴의 비유', 장자와 나비의 이야기 등에서 알 수 있듯이 오래된 물음 중에 하나이다. 인간의 가상세계에 대한 생각과 플라톤, 장자의 이야기를 종합해보면 인간이 세상을 바라보는 세계관은 물질적 환경에 기반을 두는 것이 아닌
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플라톤은 고대의 Attica지방을 산림이 무성한 산, 재배중인 나무, 목초지 등으로 구성되었던 고유한 풍경의 잔해라 불렀다. 그는 옛날 산림의 분명한 흔적과 나무로 만든 지붕을 얹은 채 아직도 서 있는 건물들에 대해 언급하였고, 산수들도 유
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플라톤 학회’
- 대표적인 학습동아리 형태의 또래학습 프로그램.
⑤ 보스턴 대학교의 ‘에버그린 프로그램
- 1980년 여름부터 시작되어 58세 이상 고령자를 위한 프로그램 제공.
⑥ 시니어넷 - 인터넷을 이용한 노년교육 프로그램.
7. 한국 노인
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관념론
1) 관념론이란?
2) 대표적인 학자
3) 플라톤(Platon)
2. 플라톤의 교육이론
3. 르네 데카르트
1) 데카르트
2) 방법적 회의
3) 이원론적 실체론
※ 데카르트의 관념의 분류
4. 관념론의 교육원리
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관한 역설
2.1이분법의 역설
2.2아킬레우스와 거북이의 역설
2.3화살의 역설
2.4경기장의 역설
(3) 그 외 두가지 역설
3.1 위치의 역설
3.2 밀레의 곡물의 역설
3. 제논이 철학사에 끼친 영향
4. 참고문헌
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플라톤의 이데아Idea(혹은 형상)의 의미로 사용한 반면, 가우닐로는 '심상(idea)'으로 오인한 것이다.
위의 논쟁의 내용을 살펴볼 때, 안셀무스는 본질과 존재의 문제를 거론한 것이지, 심상과 실재의 문제를 거론한 것이 아니다. 안셀무스의 주
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배경
(2) 가드너의 지능의 개념
(3) 다중지능이론의 유형
(4) 다중지능이론의 학습양식
2) 교육적 시사점
(1) 각 개인에게 맞춰진 교육
(2) 평가방법
(3) 학교에 필요한 실용적 지능
(4) 다중지능과 교사의 역할
(5) 통합교육과정
(6) 교육내용
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플라톤과 데카르트
⑴ 플라톤
⑵ 데카르트
2. 현상학적 신체관을 주장한 미셀, 후설, 샤르트르, 메를로 퐁티
⑴ 가브리엘 미셸 (1889～1973)
① 1차적 반성 (I have my body)
②2차적 반성(I am my body)
⑵ 후 설
◈ 생동적 신체와 물질적 신체
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