|
가능성을 간직하고 싶었기 때문이었다. 1. 보들레르의 문학적 선동
I. 반부르주아 미학
II. 현대의 파토스:알레고리와 형식
2. 보들레르의 영원한 예술미
I. 현대성과 심미성
II. 시간의 지양:미학적 범주의 형상으로서의 「마주친 여자
|
|
|
문학 교육의 여러 방법과 공학적인 면을 연구하여 더 재미있고 즐겁게 문학 작품을 학습자들이 접할 수 있도록 도와주는 일이 앞으로 교사들이 해야 할 과제라고 생각한다. Ⅰ부
학교 중심 아동문학교육의 회고와 전망
* 시ㆍ동시ㆍ어린
|
|
|
과제를 숙지하여 역할 분담 후 과제를 이행하도록 한다.
★수업에 감사함을 느끼며 인사 한다.
1′
교과서
Ⅴ. 나가며
지금까지 문학교육에서의 반응 중심 수업 모형에 대하여 살펴보았다. 문학 작품은 텍스트 자체로서 의미를 갖는 것이 아
|
|
|
문학사의 알려진 것들을 끌아와 합성해 놓고 있음. 독자는 이같은 혼성모방에서 이 작품에 원용 혹은 인용된 원전과 이 작품 간의 간(間)텍스트성을 인지할 수 있음.
내용상의 패러디
㈎그르누이의 외형, 등 굽은 안짱다리에 흉터로 얼룩진
|
|
|
문학의 본질 마냥 자리를 잡게 됨으로써 교사 위주의 주입식 교육으로 학습자를 소외시키는 원인이 되기도 한다. 또, 학습자가 문학 작품을 읽을 때 인지처리 과정이나 의미구성에 대한 방법론을 구체적으로 제공하지 못하며 텍스트 중심, 지
|
|
|
문학과 친일문인
1. 친일문학의 개념
2. 주요 친일문인
Ⅵ. 친일문학 텍스트의 양상
1. 시(詩) 텍스트
2. 소설(小說) 텍스트
3. 평론(批評) 텍스트
Ⅶ. 친일 경향의 소설
1. 이인직
2. 이광수
3. 김동인
4. 이효석
Ⅷ. 친일문학론의 구조
|
|
|
문학의 양상
5. 채만식 풍자문학의 양식
Ⅴ.동반자작가
1.성격
1) 외국의 동반자작가
(1)소련
(2)일본
2) 한국의 동반자작가
(1)유진오
(2)이효석
Ⅵ.「치숙」작품 분석
1. 서지사항
2. 줄거리
3. 구성
4. 인물 분석
|
|
|
구조주의적 관점에서의 작품 분석
(1) 표층구조와 심층구조의 차이를 통해 본 용서와 복수의 구조적 친연성
(2) 표층구조와 심층구조의 차이를 통해 본 변명적 설정 및 서술
(3) 계열적 관계를 통해 본 상황 설정 분석
2. 롤랑 바르트의 세 가지
|
|
|
과제로 생각되며 이러한 관점에 입각하여서 언제나 비평가의 자세를 잃지 않고 비평가 고유의 생산적 권력을 만들어 나가야 한다고 생각하며 이글을 마친다. ♣서문
-한국 문학의 논쟁과 관련하여....
♣본문
-여러 논쟁들, 그 논
|
|
|
텍스트나 구전 문학을 재해석 또는 각색하여 재창조한 문학작품으로서 이것을 현대 문학에서는 어떤 방식으로 표현하였는지는 그것을 다룬 작가의 능력과 시대적 상황이 십분 영향을 끼칠 것이라 생각되었다. 과제로 시작된 분석이지만 이
|
|
메뉴펼치기
