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◆ 제1절 학교 경영의 개념 및 성격 ◆
1. 학교경영의 개념
: 단위학교에서 교장의 자율적 • 창의적 관점하에 교육목표를 설정하고 그 목표를 달성하기 위해 필요한 제반 조건을 정비 • 확립하고, 목표 달성을 위한 활동을 지도 •
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욕구가 만족되어야 상위욕구가 발생하는 것이 아니라 여러 가지 욕구를 동 시에 경험할 수 있다고 봄 3장 동기론
4장 지도성론
5장 조직론
11장 학교경영기법
12장 학교경영계획
13장 학교경영의 실제
14장 학급경영
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계획을 세우고, 이들이 합리적 과정을 거쳐 소기의 성과가 산출되도록 하여야 한다. 그런데 종전의 학교 교육의 운영에서는 투입요소만 고려하여 산출을 경시한 데 비하여, 근래의 학교 교육 경영에서는 투입 요소를 근거로 산출을 크게 하는
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학교경영 비전 및 행재정관리(10점), 학교경영계획의 충실도(10점), 교육실적 및 교육공동체(15점), 학교특성화 과제(10점) 등 5개영역(50점)이었다. 도교육청은 "심사위원들이 사전에 담합하지 않고서는 상식적으로 이런 채점결과가 나올 수 없는
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학교
신태진(2010), 대학경영 혁신을 위한 발전적 개선방향과 과제, 한국교육정치학회
윤희윤(2011), 한국 도서관경영 연구의 성과와 한계, 한국도서관.정보학회
오준석(1993), 사회체육 경영계획의 이론적 접근, 한국사회체육학회
이재덕 외 1명(2
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학교경영의 영역에 대해 알아본다.(제2절)
학교경영의 5단계과정과3단계과정에 대해 각각 알아본다.(제3절)
10분
민완기 발표
제4절
학교경영계획
제5절
학교운영위원회와 학교교육계획 수립
학교경영 계획의 의의와 원리에 대해 알아보고,
학
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학교경영 자체 평가
1. 방침
가. 학교 경영 목표 달성 및 교육계획이 원만히 추진되었는지 점검하기 위해 평가
나. 과업 실천 평가 후 발견된 문제점을 순환과정에 즉시 반영하여 보완한
다. 학교 경영 평가는 차기 학교 경영 계획수립에 반영
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자료 등으로 나누어 하위체제로 구성하고 이들을 체계화할 경우 그 효과가 증대될 수 있다. 제1절 학교경영의 개념
제2절 학교경영의 영역
제 3절 학교경영계획
제 4절 학교경영의 원리
제 5절 학교경영의 분석적 방법
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학교 특성의 파악
- 개방 체제론적 관점에서 학교를 연구한 Cohen과 March는 학교를‘조직화된 무질서(organizedanarchy)’라는 개념을 체계화
- Weick은 학교조직을‘이완조직’이라는 체제로 개념화
ㆍ학교경영계획 수립에 이바지
- 체계적 접근은
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경영 길라잡이, 서울 : 양서원, 2003
◎ 김희수, 초등학교 학급경영계획 과정 설정과 실태분석, 한국교원대학교 대학원, 석사학위논문, 2003
◎ 박병량, 학급경영, 서울 : 학지사, 1999
◎ 진동섭·이윤식·김재웅, 교육행정 및 학교경영의 이해
◎
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