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학교폭력에 대한 개입 및 원조방안은 통합적 시각에서 접근하지 않으면 해결하기 어려운 복합적인 문제이다. 이에 부응할 수 있는 전문 인력으로써 학교사회사업가의 필요성과 제도화가 이루어져야 한다. 따라서 정부는 학교폭력 및 청소년
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학부모들에게 학생문제의 원인과 이의 예방안을 교육시켜 학생문제의 예방과 해결에 도움을 준다.
넷째, 학교사회복지사는 가정-학교-지역사회의 관계를 증진시키는 연계자로서 학교가 지역사회에 기대하는 내용과 학교의 교육목적을 주
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사회의 욕구를 학교에 전달하기도 한다.
2. 청소년 음주문제에 따른 학교사회복지서비스 방안
첫째, 심리적 지지기반과 사회적응 훈련을 부여하고 음주로 인한 문제행동에 대한 인식을 학교사회복지사와 전문가가 협조체계를 확립해야 한다.
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교사회복지에 대한 인식이 ‘전혀 아는 것이 없거나’ ‘별로 아는 것이 없다‘가 77.4%를 차지하는 현실을 볼 때, 현재 시범적으로 운영하고 있지만 아직 서비스를 경험해보지 못한 학생들이 대다수이며 학교사회복지에 대한 홍보가 필요하
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학생들이 어떤 일을 수행할 수 있는 능력, 계속되는 학습을 위한 준비성과
적응하고 변화할 수 있는 능력을 가질 수 있도록 도와주는 것에 중점을 둔다.
- 학교사회복지의 목적을 구체적으로 살펴보면 다음과 같다
(전재일 외, 2002: 460~461)
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사회 · 기관 · 학교와의 연계가 필히 행해져야 한다. 우선 기관에서는 주민에 대한 사회조사를 통해 욕구를 조사하고 지역사회의 자원을 활용하거나 학교사회복지사를 통한 학생들에 대한 욕구 조사를 통해 대상자를 선별(기초생활수급자와
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학교사회복지제도의 도입을 위한 시범사업결과에서도 학교사회복지사는 병원, 복지관 등 지역사회 내에서 다양한 자원동원을 했고, 학교와 지역에 동시적으로 거점을 가지고 있기 때문에 지역 내 전문가들과 효과적으로 연계해야 한다. 따
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Ⅰ. 서론
앨더슨(Alderson)은 연구에서 학교사회복지 실천모형으로서 전통적 임상모형, 학교변화모형, 사회적 상호작용 모형, 지역사회학교 모형의 4가지를 제시하였다. 이후 코스틴(Costin)은 1970년대 학교사회복지실천 시범 프로젝트를 통해
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학교상주형 사례
학교 상주형 학교사회복지의 실시
1) 학교사회복지 운영
학교사회복지운영
: 학교사회복지사가 학교에 상주, 업무 할 수 있도록 사업비, 인건비 등
제반 예산부분과 업무
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학교와 학생을 대상으로 하는 학교사회복지는 교육학이나 상담학 등의 인접 학문을 응용하여 실천해 봄으로써, 학교사회복지 고유의 이론은 물론 인접학문의 이론을 검증하고 발전시킬 수 있는 이 터전을 제공한다. 따라서 학교사회사업학
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