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학력, 경제적, 심리·정서적, 가정 특성 등 복합적인 문제를 가지고 있는 학생이 늘어나는 상황에서 분절적인 여러 교육복지 사업을 일원화하여 교육 수요자 중심의 교육복지 체계를 구축한다는 점에서 의의가 있다.
이 레포트는 학교사회
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학력, 경제적, 심리·정서적, 가정 특성 등 복합적인 문제를 가지고 있는 학생이 늘어나는 상황에서 분절적인 여러 교육복지 사업을 일원화하여 교육 수요자 중심의 교육복지 체계를 구축한다는 점에서 의의가 있다.
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사회복지를 통해서 이러한 문제들을 사전에 예방할 필요가 있다.
2. 자신이 속한 지역의 학교사회복지 대상과 내용
학교사회복지의 대상은 일차적으로는 모든 학생을 포함한다. 다음으로 학교에서 학생들의 사회적 기능 수행과 교육목적 실
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전문가들은 경고합니다. KBS뉴스 천희성입니다.
과잉조기교육으로 인한 부작용
http://netv.sbs.co.kr/sbox/sbox_index.jsp?uccid=10000073690
Ⅲ. 결론
학교사회복지의 한계점과 대응방안
1)전인교육의 강화
청소년의 거전하고 균형 있는 성장을 위해서 지적
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학 아동을 대상으로 하는 학교사회복지 서비스를 설명하고 장단점과 보완 할 사항에 대하여 자신에 생각을 기술 하시오
1. 학교사회복지의 의미와 목적
1) 학교사회복지의 개념
2) 학교사회복지의 목적
2.학교사회복지의 대상과 역할
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학습과 행동문제를 가진 학생을 위해 최선의 효과적 개입과 프로그램을 제공하는데 초점을 두도록 하기 위해 전문가가 모든 팀의 일부로서 일하는 것이 필요하다. 또한 협력은 학교사회복지사뿐 아니라 다른 학교서비스전문가들에게도 서비
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학교 내 비정규직인 교육복지사들의 노력과 수고로 이루어진 점에 대해서도 충분히 인정해주어야 할 것이다.
8. 교육복지우선사업의 개선점
1) 교육복지우선사업 관련 행정체계의 일원화
가정-학교-지역사회의 교육, 문화, 복지의 통합서비
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목적 및 목표
1) 목적
2) 목표
4. 프로그램 대상
1) 학생집단
2) 부모집단
5. 프로그램 일정
1) 프로그램 수행과정
2) 프로그램 월 별 진행표
3) 예산
4) 프로그램 수행인력
6. 프로그램 세부내용
1) 준비단계
2) 실행단계
3) 평가단계
7. 프로
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학교조직은 학교사회사업서비스를 통합하는 거점이 될 수 있으며 학교사회사업가는 통합자 또는 케이스 메니져가 될 수 있다는 것이다.
Ⅳ. 참고자료
학교사회복지의 이론과 실제 성민선, 조흥식 외 3명 저 | 학지사 | 2013.07.15 Ⅰ. 서론
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학적 및 사회적 요인으로 설명해 보았다. 정신지체 청소년의 “사회통합”을 위한 통합교육이 학교체계 내에서 해결할 수 없는 현실을 감안한다면 전문인력이 추가로 요구된다고 볼 수 있다. 가장 적합한 전문인력은 역시 학교사회사업가라
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