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목차
Ⅰ서론
Ⅱ본론
1.통합교육과 학교사회사업의 배경
2.이론적 기초 개념
3.효과적인 장애아통합교육 실천을 위한 학교사회복지사가 개입하는 목적과 효과
4.통합교육의 유형과 학교사회복지사가 고려할 점
5.우리나라의 장
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가 확립이 되어 가고 있으며 시범적으로 하고 있는 학교사회복지에 대해서도 좋은 결과를 가져오고 있다. 여기에 만족하지 말아야 할 것이며 좀더 발전하기 위하여 우리나라의 환경에 적합한 모형에 대해 끊임없는 연구와 실천을 이행할 때
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전지표, 교육개혁위원회
권육상외(2003) : 사회복지개론, 유풍출판사
김혜란 외(2001) : 학교와 사회복지, 학문사
신익현(2003) : 교육복지투자우선지역 지원사업의 의의와 추진방향, 도시와 빈곤 통권 61호, 한국도시연구소
이계탁(1994) : 복지행정
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복지가족부의 지역아동센터, 청소년 아카데미/ 교육과학기술부의 방과 후 학교로 이원화
◎ 사례) 일본의 “방과 후 플랜”
2006년 문부과학성의 방과 후 교실과 노동후생성의 방과 후 아동 건전육성사업을 두 개 사업을 묶어 종합적인 방과
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사회복지관이 위치하고 있는 저소득 밀집지역에서는 초중고 학생을 위한 학교사회사업이 무엇보다도 시급하다. 더욱이 개별학교에 학교사회사업가를 임용배치하여 사회복지 서비스를 제공하는 것이 학교사회사업의 전문성을 살릴 수는 있
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사회복지관과 다수의 복지관에서 학교사회사업을 시행해 오고 있다. 시작은 좀 늦었지만 이제는 자신의 정치적 입장만 고수 할 것이 아니라 진정으로 학생들을 위해 좀 더 나은 방안이 무엇인지 미래를 짊어질 꿈나무들을 위해 국가에서 정
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전문상담교사제도 도입시 학교사회사업제도를 동시에 시행할 수 있도록 하며 학교사회사업제도에는 반드시 전문사회사업가가 학교 현장에 투입되어야 한다.
2. 학교사회사업의 제도화를 위한 전략
1) 사회복지계의 노력
학교사회사업 개념
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학교사회사업제도를 장려한다. 현재 일부 시도에서 시범사업으로 하고 있기 때문에 전국적으로 확대하고, 장기결석자가 많은 실업계 고등학교부터 우선 실시한다. 한 학년에 3학급 이상인 실업계 고등학교부터 1개교에 1명씩 사회복지사를
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학생복지를 실현하는 것이며 이를 통하여 학교가 전인교육의 교육목적을 달성할 수 있도록 도와주는 것
◎ 이 프로그램을 계획하면서 느낀 점
이 프로그램을 짜면서 최근 관심이 증대되고 있는 학교사회사업에 대해서 조금이나마 알 수 있게
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1.학교사회사업의 개념
학교교육의 현장에서 모든 학생의 배분적 교육 평등권을 보장하는 환경 안에서 학교 교육의 목표를 달성하고자 학생, 학부모, 교사, 지역사회를 대상으로 접근하는 사회복지의 전문적인 분야.
2.안천중 사회사업실
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