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학교 교육을 통한 대책
-긍정적 자아개념 형성을 위한 교사의 역할
-학교교육의 환경 개선
-상담교사의 확충 및 권한 강화
-개성신장을 위한 특별활동의 활성화
-선진국의 학교사회사업제도 도입활용
-학교 중도탈락자 예방대책
3) 사회적 대
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사점
1. 결론
학교사회사업과 기존의 학교상담제도와의 차이점을 말하라 할때, 학교상담제도가 일반학생의 진로지도나 문제학생 또는 요보호 학생의 예방과 치료활동을 전문상담지식을 바탕으로 한 정적인 업무 수행을 한다고 하면 학교사
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학교별 과제 운영
시범사업에 참여한 5개의 학교는 각각 평소 학생 생활지도과정에서 가장 큰 문제로 대두되고 있어 학교사회사업실의 도움을 필요로 하고 있는 과제를 선정하여 운영하였다. 중학교에서는 폭력의 문제 때문에 반복적 상습적
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학교 교육을 통한 대책
①긍정적 자아개념 형성을 위한 교사의 역할
②학교교육의 환경 개선
③상담교사의 확충 및 권한 강화
④개성신장을 위한 특별활동의 활성화
⑤선진국의 학교사회사업제도 도입활용
⑥학교 중도탈락자 예방대책
(3)
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학교의 역할과 책임을 더욱 강화시키고 빈곤층 밀집지역이나 학교 등에 학교사회사업가 등의 전문인력 배치를 제도화 하고 빈곤아동들에 대한 정기건강검진 확대 등 다양한 프로그램을 통해 그들의 복지 문제를 도와야 할 것이다.
마지막으
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사회의 발전에도 기여할 수 있도록 학교사회사업이 지속적으로 발전하는 것이 중요하다.
5) 개인의 역할
학교사회사업의 발전에는 개인의 역할도 큰 영향을 미친다. 교사, 학부모, 학생, 사회 구성원들은 각자의 역할을 수행하면서 학교사회
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하였다.
3) 학교사회복지사의 개입
학생에 대한 개입과정은 먼저 개별적인 차원에서 학생이 가지고 있는 어려움과 욕구를 들어보고 구체적인 사정을 통해 학생에게 맞는 개별적인 원조계획을 수립하였고 이에 따라 아래와 같이 개입을 하였
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사회사업의 제도화
경쟁적 입시위주의 교육으로 인한 학교 부적응, 가정문제, 이성문제, 학교폭력, 약물남용, 청소년비행 등 학교현장을 중심으로 발생하는 학생문제에 대하여 학교사회사업의 도입이 절실히 요구되고 있다. 사회복지계에서
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업가도 부족한 우리나라의 현실에서 이 프로그램과 같이 학년별 적용 프로그램과 사례관리 등 많은 프로그램들을 실행하기에는 그 전문인력이 미흡하다. 그리고 지속적인 프로그램 실행을 위해서는 학교사회사업가가 학교에 상주하여 학생
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학교사회사업의 실천과정은 계속적으로 환류하게 된다.
<그림 4> 학교사회사업의 원조과정
의뢰
학생이 문제(욕구)를 가지고 직접 의뢰
교사와 학부모로부터의 의뢰
사정
학생욕구 확인
학습환경 및 가족, 학교와의 상호작용과 연관된 욕
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