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사회 복지서비스자원의 활용으로 다양한 청소년문제에 대한 해결능력을 극대화할 수 있다. 여덟째, 진로상담교사와 학교사회복지사 간의 협력활동이 가능하다는 것이다.
학교 사회사업이라는 개념의 올바른 정착과 전문인을 양성하기 위한
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학교사회복지서비스에 대한 재정지원을 법적으로 제도화하는 등 법적, 제도적 영향으로 학교사회복지는 전국적으로 확산되었고, 1945년 방문교사협회의 명칭은'전국학교사회사업가협회'로 바뀌게 되었다. 1960년대에는 포드재단의 원조에 의
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사회적인식의 변화와 이미 존재하고 있는 미혼모에 대한 수용은 미혼모가 겪어야할 심리적, 사회적, 경제적 문제의 해결을 돕는 첫 단추가 될 것이다.
■ 참 고 문헌
*김태진(1999) 여성복지론, 사회복지 개발 연구원 .
*나은주 (2003) 미혼모에 대
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학교사회사업가는 지역내의 유해환경의 실태를 파악하여 유해환경을 개선하도록 건의하고 청소년 건전문화 고간 확보를 위한 캠페인을 벌이며 학교폭력 문제를 학부모, 교사, 지역사회 내 검 경찰, 학교, 시 도 군 구청, 교육청 사회복지
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학교사회사업 실천의 주요이론
1. 생태체계적 관점
2. 임파워먼트 관점
3. 사회적 구성주의 관점
4. 강점 관점
Ⅱ. 학교사회사업 실천모델
1. 전통적 임상모델
2. 학교 변화모델
3. 지역사회 학교모델
4. 사회적 상호작용모델
5. 학교-지역사
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가는 정책의 최우선 순위를 학교폭력 예방에 두어야한다. 또한 학교 폭력예방과 근절을 위해서는 가정이나, 학교 차원에서의 개별적 수준의 조치도 필요하지만 가정과 학교, 그리고 지역 사회가 함께 협력하는 통합적인 프로그램이 필요할
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력간의 연결고리가 취약하고, 전문 인력이 학교외부에 위치하고 있어서 연속적으로 서비스 제공이 어렵다. 또한 민간사회복지기관의 자율적 운영에 의존하고 있어 학교사회사업 전문 인력배치가 불균형한 실정이다.
3. 상담센터 중심의 학교
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사업의 어려움과 미래의 비전을 몸소 느껴볼 수 있었는데 그곳의 학교사회복지사신 김보영 선생님께서는 앞으로의 학교사회복지를 위해서 예비학교사회복지사의 역할이 중요하다고 강조하시며 학교사회사업가를 꿈꾸고 있는 학우들에게
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학교 및 학급 차원에서의 역할
2) 가정에서의 역할
2. 집단 따돌림에 대한 대책
1) 개인적 대책
2) 가정적 대책
3) 학교적 대책
4) 사회적 대책
Ⅴ. 맺음말
※ 참고문헌
※ 첨부 - 왕따의 진단 <한국심리교육연
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학교)하였고 1998년 두 번째로 평가 조사를 한 다음 도시와 농촌 지역 13개 학교에서 학교중퇴예방 프로젝트를 실시하였다.
2000~2001학년도에 교육문화 과학부와 보건사회복지부 공동으로 모든 초등학교와 중등학교애서 사회사업가 고용을 결정
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