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론, 함의
본 연구를 토대로 학교사회복지사가 전문직으로서 정체성을 확립하기 위한 방안에 대해 논의해보고자 한다.(연구결과 제시)
학교사회복지사는 교육적 카운슬링의 제공, 가정-학교-지역사회의연계자, 지역사회의 자원활용가, 정책입
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지역사회의 특성을 반영하는 프로그램 구성이 더욱 필요하게 되었다. 요컨대 프로그램의 선택과 집중을 통해 해당 학교 학생들에게 필요한 맞춤형 프로그램을 강화시킴으로써 교육복지우선사업의 성과를 높여 나갈 필요가 있다.
Ⅲ. 결론
201
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교육기회의 평등을 이루고, 가족의 기능을 지원하며 지역사회내의 강한 유대감을 형성하여 궁긍적으로는 학생의 학교교육목표달성을 돕는 교육복지는 한국적 학교사회복지 중 하나로 여겨진다.
학교사회복지와 교육복지사업을 비교하면 <
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사회복지 업무를 수행하려면 전문가로 인정받기 위한 전문성의 요건을 갖추어야 한다.
Ⅲ. 결론
지금까지 본론에서는 한국의 학교사회복지 역사와 외국의 학교사회복지 역사를 비교하여 설명해 보았다. 학교는 입시위주의 획일적인 교육에
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학교사회복지사와 교육복지사 비교를 중심으로, 이창숙, 성결대학교, 2021.
https://www.dbpia.co.kr/Journal/articleDetail?nodeId=NODE10631185 학교사회복지론
1. 학교사회복지의 필요성과 목적, 개념을 설명하시오. (배점: 10점)
2. 자신이 거주하는 지역의
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교육청.
박경자, 김소영, 이지윤. (2022). 교육복지우선지원사업과 학생맞춤형 지원의 통합 가능성 탐색. 교육복지연구, 24(3), 87-115.
장혜정, 김진아. (2021). 학교 기반 통합지원 체계 구축을 위한 지역사회 연계 전략 연구. 한국사회복지행정학, 2
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교육복지투자우선 지원사업의 현황과 발전 방안. p11.
교육인적자원부. (2003). 교육복지주자우선사업의 의의와 추진방향. 지역교육협의회자료집
김기환. (1999). 학생문제에 대한 학생, 부모, 교사의 인식비교. 『학교사회사업』한국학교사회사
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교육과정에 있는 가해학생에 대하여는 적용하지 아니한다. [개정 2009.5.8] [[시행일 2009.8.9]]
1. 피해학생에 대한 서면사과
2. 피해학생에 대한 접촉, 협박 및 보복행위의 금지
3. 학급교체
4. 전학
5. 학교에서의 봉사
6. 사회봉사
7. 학내외 전문가
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지역사회자원 동원과 후원회 조직과 육성, ⑩ 지역사회주민을 위한 정신건강교육, 지역사회주민의 정신건강증진을 위한 계몽사업, 의료기관과 지역사회기관과의 연결 업무 등이 사회복지사가 할 수 있는 주요 역할이라 볼 수 있다.
6. 지역사
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사회사업의 기능과 복지사의 역할
◆ 정신보건사회복지사의 활동 분야
◆ 정신장애의 개념 및 유형
◆ 치료와 방법
◆ 정신보건사회사업의 과제
◆ 정신보건사회사업의 전망과 제언
-참고자료-
정신보건 사업역사
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