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이해. 서울: 학지사
11. 한준상 (2001). 학습학. 서울: 학지사
12. 한준상 (2001). 평생교육의 쟁점. 서울: 교육과학사
13. 조용하 외(2001). 평생교육의 이해. 서울: 동문사
14. 최운실 (1990). 한국의 평생 교육. 서울: 교학사
15. 교육 인적 자원부, 교육정
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현대사회에서 발전시킬 적절한 기회를 갖지 못하였다. 해방을 맞이하였을 때에 전통적인 민족문화가 일제에 의하여 말살된 상황에서 과학ㆍ기술면에서 우수하다고 생각되는 서양문화가 물밀 듯이 들어오자, 교육도 이론면이나 실천면에서
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지도자이다.
3) 교직도 하나의 직업이며, 전문직이다.
Ⅴ. 교직관에 따른 교사상
1. 성직자로서의 교사상
2. 노동자로서의 교사상
3. 전문가로서의 교사상
Ⅵ. 바람직한 교사의 역할과 직무
1. 학교 경영자로서의 역할과 직무
1) 학교 교
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상호 이해 교육으로
4. 체제비교 중심 교육에서 생활문화 중심 교육으로
5. 지식 중심 교육에서 가치관 교육으로
6. 도덕과 교육에서 모든 교과의 교육으로
7. 외세지향적 교육에서 민족자주문화교육으로
Ⅶ. 결론 및 제언
참고문헌
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현대 민주주의는 대의제 민주주의이고, 대의제 민주주의의 핵심에는 정당이 있다. 정당은 공직에 후보를 내세우고, 시민들에게 정치교육을 행하고, 국가와 시민사회를 매개하는 이익집약(interest aggregation)의 기능을 행한다(Sartori 1976). 이를 통
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학교내에서 의뢰된 문제청소년들이 집단 활동의 경험을 통해서 인간관계에 대한 이해와 학교적응, 사회적용 기술이 향상될 수 있고, 이들이 직면한 여러 문제 상황에 효과적으로 대처할 수 있도록 유능한 상담지도자가 원조함으로써 우리사
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이해하는데 상당히 도움이 됨을 느낍니다. 끝까지 읽어 주셔서 감사합니다. Ⅰ. 서론
Ⅱ.본론
1.우리민족은 어떤 이유로 분단되었으며, 분단은 어떤 성격을 가지는가?
2.분단으로 겪고 있는 고통은 무엇인가?
3.남북한의 바람직한 통일
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학교 역사 교육
2. 판적봉환과 폐번치현
3. 폐번치현의 본질
4. 이토 히로부미의「日の丸연설」과「폐번치현」
5. 동경재판 사관과 코민테른 사관
6. 명치 유신은 무사가 무사 계급을 무너뜨린 혁명이다.
7. 미국에 두 번 항복한
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학교 교육과정에의 e-Learning 적용방안의 모색이 요구된다.
여섯째는 e-Learning에 대한 인식의 전환이다.
마지막은 학교 종사자들의 적극적인 이해와 협조/협력/스스로의 노력이 요구된다.
이런 일곱 가지의 문제를 미리 해결해야만 e-Learning이
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역할 분석", 「국제정치논총」 제44집 1호, 한국국제정치학회, 2004.
조현성,「일본대중문화 개방영향분석 및 대응방안」 한국문화관광정책연구원, 2003. http://kctpi.re.kr/munhwa_sangse.htm?num=1379
경향신문 2005/07/21일자 기사
edaily 2005/05.03일자 기사
Jame
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