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재, 2001 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 학교통일교육의 현실
1. 통일교육 관련 교과서의 문제
2. 교과 외 통일교육의 현실
Ⅲ. 학교통일교육의 기본방향
1. 자유민주주의를 추구하는 통일 교육
2. 평화를 추구하는 통일 교육
3. 민족동질화를 추구하는
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학교 내 갈등과 알력을 조장하는 조직이라는 부정적인 평가도 있다.
조사된 자료에 의하면 국공립 초중고교 학교운영위원회의 63%가 초중등교육법을 위반하거나 학교운영위원회의 기본 취지를 심각하게 왜곡한 채 운영되고 있다. 이러한 문
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제도와 명문대학 위주의 취업선발제도 등이 영재아들의 진로를 방해하고 있으며, 그 밖에 학생 사이의 위화감 형성에 대한 우려 등 사회적 이해의 부족도 영재교육의 걸림돌이 되고 있다.
따라서, 입시에 도움이 되는 학교 성적 위주의 교육
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학교 밖이 학교교육 정상화의 한 축으로서 그 역할을 담당하기 위해서는 자신을 지속적으로 유지, 발전시켜낼 수 있는 자생력을 갖도록 해야 한다. 사람, 정책(프로그램)뿐만 아니라 재정을 스스로 재생산해 낼 수 있어야 하는 것이다. 기존의
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재정적 부담과 자신의 자녀가 불이익을 당한다는 염려에서 학교운영위원회의 참여를 기피하는 경향에서의 교장, 교사, 학부모의 의식의 전환이 필요하다.
▶해결방안: 구체적으로 참여를 증진시키는 실질적 제도 마련
구체적으로 참여를 증
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방향
1) 교육수요자 중심의 계속교육 프로그램 시행
2) 지역 공공도서관 주관의 계속교육 시행
3) 사서중심의 연구회 활동 활성화
Ⅶ. 지역여성단체의 요구분석(요구사항 분석)
1. 지역여성단체 성장의 필요요인
2. 지역여성단체의 비전에
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학교보건급식 기본방향, 2014.
교육과학기술부, 안전하고 질 높은 학교급식 제공방안, 2011.
교육과학기술부, 학교급식지원센터 운영실태 및 활성화 방안 연구, 2010.
양일선 외, 학교급식 만족도 조사, 교육과학기술부 정책연구개발사업 연구보
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재 농촌 지역에 일부 시작되고 있는 대안 학교들이 도시에도 뿌리를 내릴 수 있도록 대안학교 설립에 대한 재정지원을 미국의 헌장학교(charter school)와 같은 수준으로 크게 강화하는 “협약학교” 제도를 도입하야 한다. 협약학교들에 대하여
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탄력적 운영
7. 교사 주도의 교육과정 및 교수?학습 자료 개발 풍토 조성
8. 직업기초능력을 중시한 교육 내용의 선정?조직 및 교수?학습 자료 개발
9. 학생이 매력을 느낄 수 있는 프로그램 제시와 선발 제도의 도입
Ⅸ. 결론
참고문헌
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학교교육 및 평생교육을 포함한 교육제도와 그 운영, 교육재정 및 교원의 지위에 관한 기본적인 사항은 법률로 정한다.’고 규정하여 교육의 자주성 보장을 뒷받침하고 있다. 여기에서 교육제도란 교육의 이념, 기본 방침, 내용, 교육행정의
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