|
학위논문.
김영옥(1991). 탁아프로그램의 질적 환경. 탁아연구. 서울: 양서원 1. 서 론
2. 공부방의 개념 및 역할
1) 복지적 기능
(1) 아동보호의 역할
(2) 사회문제의 예방적 차원의 역할
(3) 가정의 지원 및 보상의 역할
(4) 지역사회의 발
|
|
|
학교 발전을 위해 애쓰고 있다는 것을 느끼게 되기 때문이다.
2. 구체적 방법
첫 번째, 부모집단과 교사의 대화는 학기 초에 한 번씩 하는 것이 좋다.
학기 초에는 학부모 개개인과의 깊은 대화보다는 교사가 자신의 교육관과 교육계획, 학급
|
|
|
부모님을 그들 자녀의 글쓰기에 자치를 정하고, 평가하는 것에 대해 토론하는 활동에 참여시킨다. 이런 면에서 부모님은
(교사의 재지도 회의)
효과적인 평가 체제의 기준과 표준은 학급 내외에서 정해진다. 더해서, 교사가 구분되어진 기준
|
|
|
부모들이 지니고 있는 태도와 생각은 자녀들의 태도에 영향을 미치기 때문이다. 일반아동의 학부모들은 장애아동의 행동특성이나 학업 태도가 자녀들에게 부정적인 영향을 끼치지는 않을까 우려하기 쉽다. 또한 장애아동으로 인하여 학급의
|
|
|
학부모에게 영유아의 교육, 행사에 대한 정보와 안내를 제공한다. 영유아교육기관의 안내문, 브로슈어, 포스터, 학급신문, 메모판 등은 일방적 의사소통 방식이다. 양방향적 의사소통을 위해 게시판과 가정통신문에 부모 의견란 혹은 회신용
|
|
|
학교
3) 노민구(1996), 교장의 역할과 지도성
4) 신현석(2000), 교장직 연임제 정책 방안의 비판적 고찰, 교육문제연구 13, pp, 7388, 고려대학교 교육 문제 연구소
5) 서정화(2001), 한국 교원의 위기와 도전의 과제 - 2001 기회 토론회, 한국교원단체 총
|
|
|
학급의 일반학생은 물론 장애학생과 학부모, 교사연수에 대한 프로그램운영은 통합교육 효과적 실현을 위한 중요한 문제이다. 이러한 프로그램들이 각각의 프로그램 대상에 맞게끔 조절하는 것과 배치, 운영하는 것이 통합학교 행정의 중요
|
|
|
학급이 보다 효율적으로 운영되기 위해 통합학급 교사와 특수학급교사, 교사와 학부모간 협력이 우선되어야 하고, 그를 위해 무엇보다도 기본적인 정보 및 의견을 교류할 수 있는 의사소통 체계가 확립되어야 한다.
통합된 장애학생을 담당
|
|
|
부모의 IEP 회의 참석
3. 대리부모의 IEP 회의 참석
4. 부모에 대한 IEP 회의 통지
5. IEP의 수행책임
6. IEP의 원활한 운영을 위한 교무분장
1) 연구부의 역할
2) 교무부의 역할
7. IEP의 수업형태
1) 학습 속도의 차에 의한 개별화 수업
2) 학습 능
|
|
|
학생인권 담론과 주요 쟁점 분석, 교육정치학연구 제19집 제2호, 2011. 6.
최형찬, 인권, 학생인권, 학생인권조례, 범한철학회 논문집, 2011.
이명순, 학생인권 실태 분석 및 신장방안 연구, 인하대학교 석사학위논문, 2008.
김민오, 학급 경영에서 학
|
|
메뉴펼치기
