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단체의 청소년 미디어 교육 관련 노하우를 공유하고 일본 방송문화의 올바른 수용 등에 관한 공동 교육을 모색한다.
셋째, 타 부문의 시민단체와 연대하여 \'미디어 수용 교육\'을 학교의 정규과목으로 만들기 위한 압력활동이나 방송사에서
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학을 평준화시켜 학벌을 없앤다면, 대한민국 모든 학생들의 교육을 입시에서 벗어난 정상적이며 자율적인 교육으로 방향을 전환시킬 수 있을 것이며, 그럼으로써 미래 한국 사회의 희망인 아이들의 정신과 인격적 소양의 회복, 더 나아가 한
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학교교육은 우리나라와 크게 다르지 않을 것이다. 그러나 실제 학교 수준에서 전개되고 있는 교육의 모습. 학생들이 느끼는 학습 부담, 학부모들의 교육 만족도 등에 있어서는 프랑스와 우리의 학교 교육에는 상당한 격차가 있다.
1) 학습 부
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학교에 온다는 느낌 들었다. 하지만 이곳의 아이들은 학교가 작은 만큼 학생 수도 적어서인지 학년을 막론하고 거의 모든 아이들이 친하다는 느낌이 들었고 등교할 때도 부모님이 차로 데려다 주는 광경을 찾아 볼 수도 없었다. 도보로 오기
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회의 유지, 전문가, 학부형과 학교폭력 추방 캠페인을 지속적으로 전개한다.
또한 지역사회 내에서 생활이 어려운 가정이나 청소년들을 지역사회와 지역사회주민들의 노력과 보조를 통하여 청소년들이 한순간의 학교폭력이라는 실수를 저
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학교도 이제 정부로부터 학교운영비에서부터 학교시설비까지 국. 공립중학교와 동일하게 전액 지원을 받는다. 거기에 걸맞는 정책을 있어야 한다.
그러기 위해서 정부는 교원단체, 학부모단체, 사학법인단체, 교육시민단체과 공개적인 정책
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학교에 배치되어 있는 특수교육교원수는 법정정원대비 64.5%에 불과, 2012년까지 총 1만 1천 275명 추가 증원해야”
“특수학급 신 증설에 따른 교원충원을 기간제 교사로 충원하는 것은 무리, 장애인 생애주기별에 따른 특수교육교원 충원이 무
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학교
박은혜(2010) 유아교사론, 창지사
송준식 외 공저(2009) 유아교육의 역사와 사상, 학지사
곽금주 외 공저(2008) 아동발달 심리학, 박학사
권악원 외 공저(2007) 교수학습이론의 이해, 문음사
이집로(2004) 행동주의 학습이론, 순천공업전문대학
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학대에서 가장 많은 영향을 받는 보육교사의 자질과 인성에 관한 것은 확인하기 어렵다. 학부모들이 현실적으로 알고 싶어 하는 정보는 평가지표에 들어가 있지 않거나 들어있다고 하더라고 공개가 되지 않는 정보가 대부분이다. 평가인증에
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학교내 일과후 교육 및 보호프로그램 운영 상설화
○ 학교내 하루일과 이후 교육과 보호를 겸한 프로그램을 특수학교부터 운영
- 운영비 부담은 지방자치단체 및 학부모
□ 특수교육 요구학생의 직업 및 전환교육 강화
○ 특수학교 졸업생들
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