|
학습동기 유발방안과 지속방략
2. 근접발달영역(ZPD : Zone of Proximately development)
3. 지원 (scaffolding : 비계설정)
4. 동료와의 상호작용
5. 표상활동
6. 순환적 전개과정
7. 목표의 성취도
Ⅴ. 레지오에밀리아접근법의 수업 사례
1. T 초등학교 1
|
|
|
이론과 실무, 기문당, 2012년
채종옥, 이경화 외 2명 저, 영유아를 위한 놀이지도, 양서원, 2013년
정정옥, 임미혜 저, 유아교육기관에서의 안전교육, 창지사, 2013년
지성애, 채영란 외 3명 저, 놀이지도, 정민사, 2012년
홍순옥, 안영혜 외 3명 저, 영
|
|
|
이해, 대구, 대구대학교 출 판부
김용욱, 윤광보, 최병옥 공저(2000) 교육방법 및 교육공학, 대구, 대구대하교 출판부 1.서론: 동기에 대한 대략적인 설명
2.본론: 동기유발이론에 대한 설명
3. 결론: 동기유발이론을 수업에의 적용
|
|
|
학습이론 및 지도」 개정판, 한국방송통신대학교출판문화원
권점례 외 2명(2014), 「초등학교 교과별 학습코칭 프로그램 개발」, 한국교육과정평가원 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 제1단계 F(문제에 집중하기)
2. 제2단계 U(나를 이해하기)
3.
|
|
|
이론의 단점
①인간의 학습동기를 유발, 유지시키기 위한 동기전략은 구체적, 처방적 전략으로
제시되기가 매우 어려움.
②ARCS 이론을 적용하기 전에 학습 상황의 문제가 정확히 분석되어야 하고, 문제가
교수의 동기적 측면에 해당될 때만
|
|
|
학습과정에서 학생들의 학습 곤란이 적시에 극복될 수 있도록 학생들의 학습동기를 높이며 조력을 주는 것에 달려있다. 대체적으로 소집단을 구성하고 서로가 서로를 돕는 기회를 가지도록 하는 방법이 매우 효과적이다.
6. 숙달학습이론의
|
|
|
모델
정보소양 학습표준으로서 미취학 아동에서부터 고학력자에 이르는 사람들과의 경험을 바탕으로 개발한 정보문제 극복을 위한 처리과정모형이다.
Big6정보리터러시 모델은 정보문제해결 과정의 다양한 단계를 인식, 이해, 적용, 분석, 통
|
|
|
유발하여 학생들의 학업성취에 악영향을 주게 된다. 1. 학습동기에 대해서
2. 내재적 동기와 외재적 동기
3. 성취동기
4. 메슬로우의 욕구위계이론
5. 자기결정성 이론
6. 수행목표와 숙달목표
7. 자아효능감 이론
8. 자기가치이론
9. 귀
|
|
|
동기전략은 무엇인가?
▷ 일반적 코멘트 : 전반적인 수업이나 문서들에 적합한 코멘트 포함
□ 5단계 : 동기목표 설정 및 측정방법 열거(List objectives and assessment)
○ 동기목표진술 : 학습자에게서 관찰하고자 하는 동기유발된 행동 기술
▷ 동기
|
|
|
학습을 위한 과정과 자원의 설계, 개발, 활용, 관리 및 평가에 관한 이론과 실제로서 광의의 개념을 포함하고 있다. 그렇기 때문에 교육공학을 한 마디로 정의하기 어렵고, 그것을 모두 이해하기는 더더욱 어렵다. 그럼에도 불구하고 유아교사
|
|
메뉴펼치기
