|
학습하는 방법
스트레스로 인한 긴장과 불안이 외적으로 나타난 경우에 증상 경감을 위해 사용하는 보조적 도구로 신속한 중재과정과 강화 제공
- 심상요법
스트레스에 대한 인정
심한 스트레스, 근심, 부적합한 행동, 인식되지 않은 내적
|
|
|
학습의 보조적 자료나 풍부화를 위해 교육 방송을 활용한다.(presentation, enrichment, supplementary, 방송 학습)
(2) 투입 시기
○ 연구 문제 1의 경우
-학습 문제의 발견, 학습, 흥미 및 동기 유발과 사전 언어학적 지식의 학습을 위해 활용한다.(전반부
|
|
|
교육
장루 보유자의 경우 장루형성술 이후 신체에 대한 비관으로 심리적인 안정을 찾지 못할 수 있다. 그리고 장루 보유자는 자신의 현재 문제에 대한 무관심이나 심리적 불안정으로 치료 학습 동기가 떨어지는 경우가 많다. 따라서 장루 보
|
|
|
학습 목표 달성에 최적이라고 생각하는 교수학습 과정을 학습 활동으로 구조화하였다. 그러나 중학교에서는 『생활국어』→『국어』순으로 활용할 필요는 없다. 교육과정 영역 중심으로 구분하여 편찬하였으므로 활용 순서가 고정된 것은
|
|
|
① 도입 단계
- 동기 유발 장면 : 생활 경험 상기, 학습 과제 수행에 대한 이야기 나누기, 전시 학습 내용 요약하기 및 상기하기, 교사가 준비한 시청각 매체 시청하기, 독서 내용 발표하기, 신문에서 본 내용 발표하기 등
- 학습 과제의 선정 및
|
|
|
학교 석사학위논문, 1997
◎ 이동원, 인간교육과 협동학습, 서울 : 성원사, 1995
◎ 양낙진, 협동학습이 자아존중감에 미치는 효과에 관한 연구, 건국대학교대학원 박사학위논문, 1990
◎ 정혜영, CIRC 프로그램이 초등학생의 읽기 전략과 읽기 태도
|
|
|
독서감상 내용을 만화로 표현하게 한다면 개성과 취미를 살리면서 독서욕구를 새롭게 일으키는 효과를 거둘 수 있을 것이다. 나아가 만화로 표현을 하는 학생 자신뿐만이 아니라 그것을 보며 즐기는 학생들에게도 독서의 동기를 유발하게 된
|
|
|
학습부진아 지도는 종합적으로 접근되어야 한다. 특히 특기 적성교육, 인성교육, 특별활동, 재량활동 등과 연계될 필요가 있다.
둘째, 학습부진아 지도는 사후 처방보다 예방전략이 강조되어야 한다. 우선 학습결손이 나지 않도록 하는 것이
|
|
|
학생을 증대시키는 것과 똑같이 책 읽는 즐거움(만족감)을 가지고 책을 많이 읽는 사람을 증대시키는 것이 독서 교육의 목표가 되어야 한다. Ⅰ. 문학 장르의 정의
Ⅱ. 문학의 기능
Ⅲ. 문학의 갈래
Ⅳ. 문학읽기 활동 전략
Ⅴ. 문학 장르
|
|
|
학습자료를 제작하는 새로운 기술을 배워야 한다.
- 교사는 학습자료의 상담자 역할을 해야한다.
- 이 방법을 적용할 수 있는 코스의 범위와 종류가 비교적 제한된다. 즉, 사실 위주의 내
용 및 구조를 가진 과목(과학, 공학, 수학, 의학)만 가능
|
|
메뉴펼치기
