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학습주제와 목표가 설정되어 학습자들이 그들의 맥락에 따라 자신의 생각을 구성해 가는 과정은 다르다.
④ 주제 중심의 수업일 경우 하나의 주제 속에는 수많은 하부 주제가 있고 이들 하부 주제는 연계성을 띠고 있어야 한다.
3) 수학교육
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동기유발을 자극한다. 셋째, 문제풀이 접근 방법(skill)의 제시와 개인의 잠재력을 향상시킬 수 있는 교사의 발문과 수업기술을 향상시킨다.
Ⅷ. 결론
제 7차 교육과정에서는 학생의 능력, 흥미, 적성, 진로에 따른 개인차를 존중하고 학습 결손
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수학능력이 평균 이상이라고 할지라도 이 믿음대로 행동하게 될 것이다. 이런 학생들은 삼각함수나 미적분학과 같은 영역에서 스스로 거의 능력이 없더고 생각하기 때문에 이 영역을 학습할 때 동기가 유발되지 않는다. 그러므로 단지 학생
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학생의 준비성, 학습가능성, 적용가능성, 흥미, 동기유발의 교재의 적절성이지만, 교재의 접근방법 또한 무엇보다도 중요하다. 확률의 학습시 초등이나 중등은 실험이나 직관을 통한 교육이 주가 되고, 고등학교이상에서는 수학적인, 형식적
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수학적 기능, 개념, 원리는 다른 기능, 개념, 원리에 연결하여 가르치고, 학생들은 여러 수학적 아이디어 사이의 연결성을 알아야 한다.
Piaget와 Bruner의 교육적 관점의 비교
Dienes의 수학교육관
수학
학습 경험의 계열화 과정에 구체적 수학 자
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학습자의 수준과 특성을 고려하고 학습동기를 유발시키고 학습자에게 적절한 통제권을 부여하며 학습의 평가가 정확하여야 한다.
④ 학습자가 사용하기 용이하고 쉽게 학습을 진행할 수 있으며 프로그램의 오류가 없어야 한다.
3) 교육용 멀
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전략
Higgins(1979)는 ‘문제해결은 수학교육의 종합예술로 이해된다’고 할 만큼 문제해결 속에서 학생들의 개념의 이해를 측정할 수 있고 기능의 숙달을 잴 수 있기 때문에 중요하다. 따라서 문제해결지도의 목표는 매우 중요하고 높은 수준의
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학습과정에 대한 상당한 권한이 학습자에게 주어지기 때문에 의도한 학습의 목표가 간과되는 경향이 있을 수 있고, 반면, 체제가 학습을 주도해 가는 체제 중심의 상호작용을 설계하게 되면 학습자의 동기유발을 저해하는 결과로 이어지기
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학원 석사학위논문
연문희,금기숙(2017)「자유연상법의 특성이 나타난 현대 패션일러스트레이션의 해석」한국패션디자인학회지 제17권 4호
오은희(2002)「강화의 사용이 어린이 신앙학습을 위한 동기유발에 미치는 영향」총신대학교 교육대
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학급 학생의 일상생활 지도를 위한 업무10. 학급환경정비1) 환경작용
학습은 그 자신 속에 있는 동기에 입각하여 자발적인 행동을 통하여서만 가능한 것으로 생각하게 되었으며, 동기는 학생을 둘러싸고 있는 환경의 자극에서 성립되는 것이
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