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학생들과 협동을 잘 해야만 한다는 점을 학생들에게 항상 인식시켜 준다.
참고문헌
○ 강옥기, 수학과학습지도와평가론, 경문사
○ 김용익(1995), 수학교육에서 의사소통, 청람수학교육, 제5집 2권, 한국교원대학교 수학교육연구소
○ 김진(2000)
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수학 학습에 대한 동기 유발을 위해서도 실생활 적인 면과 학생들의 경험을 바탕으로 하는 수학적 활동을 필요로 한다. 그러나 이제까지의 우리 나라의 수학교육은 이런 면에서 재고해야 문제들이 몇 가지 있다. 학생들의 설문지나 성취도 결
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학교 대학원 사서교육전공, 2004. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 궁극적인 독서지도의 지향점
2. 독서태도를 강화하기 위한 교사와 부모의 역할
1) 부모의 독서모범 제시
2) 가정에서의 독서토론 활성화
3) 도서관 이용에 대한 적극적인 동기부
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학교) 수학교육(수학과)의 자료제작
1. 적용 대상
중학교 7학년, 8학년, 9학년 학생
2. 적용 교과 및 단원
1) 교과
중학교 7학년, 8학년, 9학년 수학
2) 단원
중학교 7학년, 8학년, 9학년 수학 전 단원
3. 제작 계획
중학교 학생들의 학습자들을 위해서
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학교 저학년 수준에서 고학년 수준의 교육과정 중 기본 학습 요소를 추출하여 기초학력이 부진한 중학생에게 적용하도록 하였다.
라) 학습동기를 유발할 수 있는 다양하고, 흥미 있는 학습 활동을 제공하였다.
마) 학습활동은 읽기 전략, 학습
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학년용 문항지는 4-6학생 중에서 수학학습 능력이 부족한 들에게도 적용하여 학습동기를 유발하여 흥미롭게 학습할 수 있도록 지도할 수도 있다. 교실에서 수업하다 보면 교과서 중심의 수학 수업에서 벗어나기가 어려운 실정이다. 더구나 개
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독서를 통해서 얻은 지식을 생활에 직접 응용하는 습관을 기르도록 지도할 필요가 있다.
다섯째, 독서 문제아를 사전에 예방하고 또 치료하기 위하여 독서 지도는 중요한 의의를 지니고 있다.
계획적이고 조직적인 독서 지도가 학교 교육에서
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학습에 대한 안내자, 조력자의 역할을 해야 함
- 자기 주도적 학습이 가능한 다양한 환경을 조성해 주어야 함
- 평가의 의미를 서열에 두지 말고 지식의 구성 여부 그 자체에 목적을 두어야 함
7. 독서교육
ㆍ자기 주도적 학습의 한 종류
ㆍ지식
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유발시키기에 불충분함을 나타내준 결과이다. 일반적인 강의식 방법은 수동적이어서 스스로 사고하는 훈련을 시킬 수 없고 문제 해결에 대한 능력개발의 기회를 부여하지 못하며, 일방적으로 주입하는 비디오 교육은 학습자가 선택적으로
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교육받는 인간관을 심화시켜 왔다(Vaill, 12996).
학습결과는 그것이 적용될 상황과 가장 유사한 환경에서 학습했을 때 전이도가 가장 높게 나타난다. 따라서 학습자가 일상적인 업무활동을 하는 방식을 일상적인 사례와 함께 실제 가상학습공
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