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학습집단 조직(Open Organization)
이 교육에 있어서는 학습집단은 항상 유동적이다. 개인-소집단-중집단-대집단이 언제나 필요에 따라 구성되며 학습동반자의 선택도 아이들 스스로에게 맡겨진다.
(3)트여진 인간관계(Open Human-relation)
이 교육방식
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Education, 김상호?김기정 공역, 인간주의 교육과 행동주의 교육, 서울: 문음사, 1985.
C. H. Patterson, Humanistic Education, 장상호 역, 인간주의 교육,서울: 박영사, 1981. Ⅰ. 서론
A. 연구의 필요성
B. 연구의 목적과 내용
C. 연구의 방법
Ⅱ. 도
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유아 수학교육의 새로운 방향
1. 유아수학교육의 목적
2. 수학교육의 내용
1) 수개념
2) 측정
3) 패턴
4) 공간과 기하
5) 기초적인 통계개념
3. 유아 수학교육의 방법
1) 교수-학습원리
2) 유아수학교육을 위한 접근방법
Ⅳ. 결론
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교사(독서 지도자)들만이 지도하는 방법이 아니라 학부모, 학생 모두가 함께 권장하고, 시도할 수도 있다
Ⅲ. 창조적 비평
Ⅳ. 창조적 사고
Ⅴ. 창조적 발명
Ⅵ. 창조적 인재
Ⅶ. 창조적 전문가
Ⅷ. 창조적 자선문화
참고문헌
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회환을 구하였다.
○
능숙한 수행을 위해 준비한 흔적이 있었다.
○
교육이 끝난 후 대상자의 목표달성 정도를 평가 하였다.
○
대상자의 학습을 평가하는 도구나 질문이 적절하였다.
○ 관절염 보건교육 지도안
도입
전개
정리
평가
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학습 지도 방법의 탐색, 대한수학교육학회논문집 제6권 제1호
임영주·상기호·김병주(1996), 종이 공예 문화, 대원사
이은희·황우정·서명희(1999), 종이접기 도형놀이, 서울: 종이나라(주) Ⅰ. 종이의 역사
1. 우리 종이의 시초
2. 한국종이의
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시각의 발달
(3) 시각: 학습된 과정
2) 시각장애 아동의 인지 발달과 특성
5. 시각장애 아동의 교육 방법
1) 시각장애 아동교육의 필요성
2) 시각장애아동 독서지도 프로그램의 필요성
3) 시각장애아동의 독서지도의 치료적 접근 필요성
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지도록 한다.
4. 평가의 활용
(1) 학생이해와 학습 성취도를 향상시키기 위한 도구로 한다.
(2) 수업방법을 수정 보완하는 자료로 한다.
(3) 학생의 진로지도를 위한 기초 자료로 활용한다.
평가는 교육의 종결이 아니고 교육의 순환과정의 하나
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5. 단원의 지도 계획-------------------------------- 3
6. 지도상의 유의점 -------------------------------- 4
7. 평가 ----------------------------------------- 4
8. 본시 학습 지도안 ------------------------------- 5
<부록>
- 심판법 -
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학습하는 과정과 학습하는 방법을 학습할 수 있다.
3. 참여 학습의 효율성과 더불어 사는 삶의 자세 강화
신문 활용 교육은 참여 학습의 효과를 최대한 살릴 수 있다. 신문을 보는 일은 개인적인 차원의 행위이지만, 이를 활용한 교육은 각자의
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