|
장애아동에 대해 조기에 통합교육을 실시함으로써 장애아동의 사회화 과정이 한층 더 자연스럽고 긍정적으로 이루어질 수 있으며 일반아동과 자연스러운 접촉을 증가시켜 발달장애를 포함하여 모든 장애아동들의 학습기회가 차단되는 것을
|
|
|
장애학생이 일반학교 환경에서 함께 교육을 받는 물리적 통합의 수준에서 발전하여 개인 학생에게 최고로 적합한 교육의 질을 제공하는 것으로서의 개념화를 강조하게 된 것이다.
이보다 더욱 적극적인 통합교육의 접근방법으로, 학습도움
|
|
|
장애
I. 정의
II. 원인
1. 신체적 요인
2. 상황적 요인
3. 환경적 요인
III. 특성
1. 지적 특성
2. 사회-정서적 특성
IV. 진단평가
1. 의학적 진단
2. 청력검사
3. 심리검사
4. 언어평가
V. 의사소통장애아 교육방법 및 교수전략
|
|
|
교육이 지니는 의미는 바로 인간이 교육을 통해 잠재된 가능성을 실현시킬 수 있다는 점이다. 그리고 유아기는 발달의 최적의 시기이므로 유아기의 교육은 대단히 중요성을 갖는다. 이것은 비장애아는 물론 장애아에게는 더욱더 필요하리라
|
|
|
진단기준....................P. 6
DSM-Ⅳ 에 따른 유아기 · 아동기 · 청소년기의
발달장애 진단 특징........................P. 7
아동상담의 다양한 기법들..................P.11
놀이치료 기법.............................P.19
미술치료 기법..........
|
|
|
한다.
아동은 사회적 고립을 경험하지 않는다. ■ 사정
■ 치료적 관리
■ 간호진단
■ 계획
■ 수행
< 놀이치료(Play Therapy) >
<언어치료>
★ 정신지체아의 학습 & 치료
■ 평가
그에 따른 사례와 간호계획
[ 간호계획서 ]
|
|
|
장애아동이 독립적인 기능을 할 수 있도록 부모의 역할을 촉진시키는데 있다. 또 조기교육을 통해 교육비 절감을 얻을 수 있으며 경제ㆍ사회적으로 유익하다는 점에서 중요하다. 이것은 조기발견, 조기진단, 조기치료와 조기훈련을 통해 이
|
|
|
교육하는 것이 효과적이다.
참고문헌
여광응, 한현민 편저, 행동수정이론과 특수아동에의 적응, 서울：특수교육, 1993
국립특수교육원, 재미있고 신나는 교실, 서울：특수학교, 1999
이상복, 정대영, 정서장애아 행동치료교육, 안산：국립특수
|
|
|
학습은 통합교육의 효과적인 방법으로 주장되고 있어 중증장애아의 실천적인 통합교육 방법이 될 수 있다는 것이다.
4. 생활재활(치료)적 환경의 조성
생활시설에서 생활인의 적절한 지도을 위해서는 다음과 같은 환경이 조성되어야 한다.
|
|
|
치료실의 낙후, 치료실의 난방문제, 수영장내에 화장실이 없어 이용에 어려움이 있는 점, 수영장 이용에 일반인 이용으로 인해 정작 장애인들이 불편을 겪고 있는 점이 아쉬움으로 남았으며, 장애아 교육사업에서 아동위주의 프로그램은 많
|
|
메뉴펼치기
