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장애아 교육. 경기: 양서원.
김형일(2014). 지적장애 학생의 이해와 교육. 서울: 학지사.
박정식, 진영은(2015). 특수교육 기본 교육과정 연구 동향 및 과제. 특수아동교육연구. Ⅰ. 서론
Ⅱ. 본론
1. 지적장애의 최근 정의와 분류체계
2.
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장애아동)의 분류와 출현률
1. 기능?형태적 장애(impairment)
2. 능력적 장애(disability)
3. 사회적 장애(handicap)
Ⅲ. 특수아동(장애아동)의 놀이교육
Ⅳ. 특수아동(장애아동)의 교육조치
Ⅴ. 특수아동(장애아동)의 교육정책
Ⅵ. 특수아동(장
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만족한 교육과정을 개발시키는데 있어서 당면한 중요한 문제점
Ⅶ. 지체장애아(지체부자유아)의 치료, 교육, 훈련 방법
1. 의료적인 치료
1) 물리치료
2) 작업치료
3) 수술적 치료
4) 언어치료
2. 교육적인 재활
Ⅷ. 결론
참고문헌
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학습이 이루어지지 않는다 해도 모국어의 문법, 즉 구문 규칙을 대부분 습득하게 된다. 그러나 청각 장애아는 장애로 인하여 언어 환경으로부터 자연스럽게 선천적인 언어 지식을 인지하기가 어렵다. 그로 말미암아 1차 언어는 말할 것도 없
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장애인교육, 특수교육)의 교육전달체제
1. 국가 교육과정의 현장 투입 체제
2. 저장 창고(ware house data base)
3. 학교 교육과정 전달 체제
4. 학급 교육과정 전달 체제
5. 송환(feed-back)
1) 재구성된 학습 내용의 저장
2) 학생의 성취 평가
3) 교육
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학습 부진아와 자폐아의 치료, 샘터사, 1988
◈ 여문환, 자폐아동 치료교육 프로그램, 양서원, 2005
◈ 정부자, 자폐아동의 수용언어 수준에 따른 자발적 발화와 반향어에 관한 연구, 이화여자대학교, 1992 Ⅰ. 서론
Ⅱ. 자폐성 장애(자폐증,
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학습계획, 지도계획, 지도상 유의점 등)를 데이터베이스로 구축하여, 관련 정보를 온라인 상으로 제공하고 있다.
(http://www.naec.go.jp/wwwdb/soft.html)
4. 상담 업무
교육정보 상담원과 강사를 배치하여 교육용 소프트웨어 활용 방법, 교내 연수 방안,
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학습이론
4) 또래교수 집단 편성 시 영향 미치는 변인
(1) 성구성
(2) 능력
(3) 역할
5) 또래교수의 유형
(1) 연령에 따른 분류
(2) 또래교수 방법에 따른 분류
(3) 구조화된 정도에 따른 또래교수
6) 또래교수의 절차
(1) 학생
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, 광문각, 2016 청각장애
I. 청각장애의 정의 및 분류
1. 일반적인 정의
2. 특수교육진흥법에서의 정의
II. 청각장애 아동의 출현율
III. 청각장애의 영향
1. 청력손실의 시기
2. 청력손실의 유형
3. 청각장애의 원인
* 참고문헌
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장애)의 특성
1. 심리적 특성
2. 학습적 특성
3. 신체적 특성
4. 사회적 특성
5. 교육 심리적 특성
6. 행동적 특성
1) 행동특성
2) 인지과정 및 구조적 특성
3) 사회적 관련 특성
4) 증상에 따른 특성
Ⅳ. 정신지체(정신지체장애)의 분류
1.
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