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관리/평생학습체계, HR-PROFESSIONAL, 2004.
정윤선, 학습조직 구축요인이 직무만족과 조직몰입에 미치는 영향, 연세대학교 교육대학원 논문, 2008.
유영만, 지식경영시대의 학습조직, 고도컨설팅 그룹 출판부, 1995.
이영, 정부학습조직의 운영과 발
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조직), 개개인의 높은 학습역량으로 인해 관리비용을(monitoring cost)을 절약할 수 있다. 그리고 환경적사업적 요구에 따라 비교적 쉽고 빠르게 조직을 재구축 할 수 있는 유연성도 발생한다.
업무차원에서는 지속적 개선을 통해 생산성과 품질을
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학습조직 형성을 통한 인재의 육성도 적극적으로 추진되어야 할 것이다. 1. 들어가며
2. 학습조직의 의미
3. 개인과 조직차원에서의 학습
1) 개인차원에서의 학습
2) 조직차원에서의 학습
4. 조직유효성의 개념과 변수
5. 지식관리
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학습조직 구축 시 난점들
1) 근본적인 어려움
2) 조직차원에서 학습 장애 요인
3) 조직의 미흡한 학습 능력
4. 홀리스틱 인적자원개발
Ⅴ. 학습조직이 구현되기 위한 4가지 조건
Ⅵ. 학습조직의 유형화
Ⅶ. 학습조직의 원형과 위기관리
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환경에서 지배적이어야
만 하는 문화와 신뢰, 조직에서 공동체를 형성하도록 도와주는 요인에 관한
문제이다. 학습조직과 지식근로자
Ⅰ. 관리 및 리더십
Ⅱ. 작업관리과업
Ⅲ. 지식근로자의 생산성
Ⅳ. 지식프로젝트 관리
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학습조직 구축법』,창현 출판사(1997)
2. 박경원, 김희선 공저,『조직이론 강의』,대영문화사(1998)
3.Nonaka Ikujiro(1995) 지식창조의경영, 김형동 역, 21세기북스
4.유영만(1995) 「지식경제 시대의 학습조기 : 한국기업의 학습조직 구축방안 고도」
5.
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관리 과정을 강조할 뿐, 그러한 과정들이 구체화되기 위해서는 두 이론에서 주장하는 핵심개념들의 상호연계가 중요하다. 즉, 지식경영은 별개가 아니라 학습조직의 역량구축에서 출발되어야 하며, 개인, 팀, 조직 전반에서 학습이 공유될 때
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조직목표의 성취와 정보와 지식의 획득, 창출, 공유과정을 통한 개인적인 노력이 조직차원으로 통합되는 조직몰입과 교육에 대한 욕구가 강해지게 되었다.
이에 관계 중심의 창조적인 조직에 대한 지각과 다양한 유형의 교육과 학습을 통한
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조직의 창조력을 확보해주는 학습조직의 최대장점이 될 것이다.
학습 조직은 영원히 불가능할 수도 있다. 그러나 기업이 학습을 통해 지속적으로 혁신하기 위해서는 조직의 학습을 촉진할 수 있는 조직 구성원들의 개인 학습을 활성화하고,
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조직의 창조력을 확보해주는 학습조직의 최대장점이 될 것이다. 현재도 그렇지만 미래에는 더욱이 조직원 개인에게 이익이 되지 않을 것 같은 혁신운동이란 실천 불가능할 것이다. 자신과 무관한 운동에 과연 누가 참여할 것인가?
참고문헌
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