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교육학연구
전라남도목포교육청(1998), 현장 체험학습 지도 자료
한국교육학회 교육 평가연구회(1994), 교육 측정·평가·연구·통계 용어사전, 서울 중앙교육진흥연구소 Ⅰ. 학습 지도평가
1. 정보의 수집
2. 형성평가와 총괄평가
1) 형성평
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Ⅰ. 역사과 교육과정
1. 역사 수업에 있어서 교수 - 학습 방법 설계
2. 역사 수업에 있어서 교사의 역할
Ⅱ. 역사 수업 진행의 과정
Ⅲ. 단원 개관
Ⅳ. 본시 학습 전개
Ⅴ. 학습지도안
Ⅵ. 평가 계획
Ⅶ. 교수 - 학습 자료
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학습자 개인의 미적 체험과 표현, 그리고 감상을 학습 내용으로 교육과정이 구성되면서, 학습 내용의 대부분이 개성적이고 주관적인 감성적 활동영역으로 이루어지기 때문이다. 예를 들어 학습자의 표현활동을 평가할 때 학습의 객관적 결과
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지도 모형
한국교육과정평가원 교수-학습개발센터, 조남용, 서울대
KERIS ICT Advice 연수지원자료실 I. 서론
1. 체육과에서 좋은 수업이란?
II. 본론
1. 개별화 교육의 역사
2. 개별화 지도 모형의 기초
3. 교수․학습의 특징
4. 교사
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평가를 마친후 일주일 이내
8. 보고내용
- 프로그램의 평가를 통하여 애완동물 프로그램의 필요성과 당위성 그리고 앞으로의 교육개선방안에 대한 내용을 포함한다.
9. 보고서의 활용
- 프로그램의 평가보고서를 토대로 더 많은 재정지원 확보
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16. 교수-학습평가 ……………………………………………………………………………………38
17. 별첨자료 ……………………………………………………………………………………………39
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지도
Ⅷ. 고등학교 수학과(수학교육)의 학습평가
수학 학습의 평가는 획일적인 방법을 지양하고, 수학 수업의 전개 국면에 따라 진단평가, 형성평가, 총괄평가 등의 적절한 평가 방식을 택하여 실시하되, 다음과 같은 사항을 고려하여 수업목
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학습 활동 측면에 대한 평가뿐만 아니라 수학 학습의 지도를 담당하는 교사의 지도 활동 측면에 대해서도 자발적인 평가를 함으로써 발전적인 수학 학습 지도 개선의 참고 자료로 사용한다.
(3) 학생의 인지 발달 수준을 고려하고, 교육 과정
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교육심리학
보건교과교육론/ 김영임 외/ 현문사
http://blog.naver.com/mh5690.do 1. 이론의 발달
2. 행동주의 이론과 사회인지 이론
3. 사회인지이론의 내용
1) 사회인지이론의 구성 요소
2) 학습의 구성요소
4. 사회인지이론의 적용
5. 사회적
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지도에서는 학습평가가 매우 커다란 비중을 차지하게 된다. 아무리 이상적으로 지도하더라도, 종래처럼 지식의 양을 재려는 평가로는 학습지도는 개선되지 않기 때문이다.
학력에 대해서는 중앙교육심의회 제1차 답신에서도 지적하고 있듯
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