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평가 점수는 부서장과 연계되지 않음.
과정평가
다양한 직무 특성을 고려하여 항목을 구성하고 차별적인 평가를 유도하기 위하여 권장분포 비율을 설정
○ 상시관찰제도
- 각 부서장은 부서원에 대하여 지속적인 지도, 면담, 관찰을 실시하고
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교육과정에서 운영하고자 하는 수준별 교육과정은 각 학생마다 학습하는 내용과 수준이 다르며, 학습에 대한 평가 또한 당연히 각 학생의 학습 내용, 수준, 진도에 맞게 개별화하는 것을 전제로 하고 있다. 또한, 형성 평가 결과 학습 성취도
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교육,
루소와 듀이의 교육관
현대적 교육의 이해,
교사와 학생
열린교육 활용 방안 연구
교육현장전서 2권 배영사 차경수지음 1학교 재량시간
2특기·적성 교육활동
3열린 교육의 실천
4자기 주도적 학습
5창의성
6평가방법
7
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학습 지도안
ⅵ. 참고 자료 …………………………………‥……………………………… 9
1. 탐구 학습 안내지
2. 탐구 보고서
3. 형성 평가지 Ⅰ. 과학과 교육과정 …………………………………………………………… 2
1. 과학과의 7차 교
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지도
(5) 전체학생을 대상으로 한 직종별 직업교육, 백화점 상품진열식 교육과정 지양
(6) 실내 실습시 의자 치우기 및 2시간·4시간(오전·오후), 종일 실습 능력 기르기 지도
Ⅳ. 평 가
직업 교과의 평가는 교수·학습 방법의 개선과 촉진을 위해
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평가 기준 개발 연구는 제7차 교육과정에서 하고자 하는 국가 수준의 교육과정 질 관리 및 평가 방향과 연계될 수 있다고 할 수 있다.
Ⅸ. 향후 제7차교육과정의 개선 방향
가. 제7차 교육과정은 교육과정의 편성과 운영에 있어서 ‘학교 현장
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교육, 1996
김정권 외, 제 7차 특수학교 교육과정에 의한 학생중심 교수, 학습 모형 연구, 1999
교육부, 위탁연구과제 답신 보고, 대구대학교 특수학교교육과정 연구위원회
이나미, 정신지체 아동의 읽기와 쓰기 지도
이영철, 정신지체아동의 언
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개관
3.제재의 목표
4.학습의 계통 및 관련
5.실태분석 및 지도대책]
6.단원의 지도계획
7.단원지도상의 유의점
8.제재곡의 분석
9.단원의 평가계획
10.교재 연구
11.본시 학습의 수업 모형
12.지도의 실제
13.부록
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교육과학사 이홍우 I.서론
II. 본론
1. 촌지
2. 과도한 체벌
3. 5세 아동 선별입학
4. 보충수업, 자율학습
5. 수준별 교육과정 운영
6. 학교 평가제도의 도입
7. 입학시험제도의 변화
8. 용모 검사
9. 기초학력평가의 실시
10. 형성평가 및
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교육이 무엇인지, 열린교육을 위한 수업은 어떠한 것인지에 대한 합의는 이루어지지 않고 있는 것으로 보인다.
. 열린교육의 평가
열린 교육이 열기를 더해 가는 지금까지도 주입식 교육과 열린 교육의 평행선은 맞닿을 줄 모른다. 일부 두 방
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