|
수학 발달
4. 세상에 대한 지식과 이해
5. 신체발달
6. 창의성 발달
Ⅷ. 영국 유아교육의 평가체제
1. 평가의 절차
1) 평가 준비 단계
2) 방문 평가 단계
3) 최종 평가를 내리는 단계
2. 평가의 내용 및 방법
3. 평가 결과의 활용
Ⅸ. 결론
|
|
|
협동성
2) 정신·신체적 해소
3) 사회화의 조장
4) 전인적 발달의 조장
5. 전래놀이의 유형
6. 전래놀이와 정서지능과의 관계
1) 전래놀이가 유아에게 미치는 정서적 효과
2) 전래놀잇감의 정서적 성격
7. 유아교육 현장에서 적용 가능한
|
|
|
태도를 중심으로 통합적 교육과정을 계획해야 할 것이다. 이와 함께 유아를 대상으로 한 통일 교육에 대해 이제 좀 더 적극적인 관심을 가지고 접근해야 할 것이다.
참 고 문 헌
김동환(1993). 전문대학 유아교육과 수학 연장에 관한 연구. 대전
|
|
|
수학 공부는 어려워 하고 잘 하지 않으려고 하였으나 미술 활동에 있어서는 적극적으로 참여하는 모습을 보인다. 색깔 물에 관심을 갖고 색을 섞어서 탐색할 수 있다.
자연탐구
OO가 어린이집에 있는 달팽이에게 먹이를 주거나, 물을 주는 등
|
|
|
습으로 변질된 것은 마땅히 비판받아야 할 것이다.
참고문헌
강희천, 에라스무스의 교육사상
김형석, 한권으로 보는 서양철학사 100장면, 가람기획
김명신, 에라스무스, 연세대학교 교육철학회편, 위대한 교육사상가들Ⅰ, 교육과학사, 1996
브
|
|
|
습니다. 도시보다는 시골에 대부분의 학교가 위치하고 있어 아이들이 자연스레 자연친화적으로 자라나도록 합니다. 기본적으로 디지탈보다는 아날로그문화에 기반하여, 필통이나 가방 등은 부모가 직접 만든 제품을 사용하는 경우도 있습니
|
|
|
특징
▣ 아담놀이 수학교실
- 아담놀이 수학교실 기관 소개
- 배경이론
- 교육과정 (단계별, 연령별)
- 특징
▣ 화이코플레이
- 소개
- 프로그램 구성
▣ 하바 놀이학교
- 소개
- 교육목표
- 특징
- 프로그램 소개 (주1회반, 매일반 )
|
|
|
학습의 장으로 변화시키고, 아동을 탐구자로 받아들이며, 교육자와 주민이 협력하고, 도시민과 농어촌 사람이 오가며 실천하는 협동적 수업망을 형성할 때 그 진가를 발휘하게 될 것이다.
참고문헌
김종철(1995), 최신교사론, 서울 : 교육과학
|
|
|
학습 ㆍ 놀이 공간 디자인에 대한 연구
강현석 외 8명(2005). 구성주의 유아교육과정. 서울:시그마프레스
Devries, Rheta(2007). 구성주의 유아교육교수법. 서울:창지사
황해익(2008). 영유아 프로그램 개발과 평가. 고양:공동체 Ⅰ. 구성주의
1. 구
|
|
|
학습한다. 이들의 창의적 행동은 호기심, 상상적 이야기, 모방으로 나타난다.
창의성이 높은 유아는 놀이에서 주도적이고, 권위와 규칙을 무조건 따르지 않으며 놀이 중에 상상적인 요소를 많이 보인다. 또한 어떤 활동에 장시간 몰입하고 활
|
|
메뉴펼치기
