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수학습의 목적이 교과 관련 전문지식 습득과 그 과정 속에서 자연스럽게 ICT소양교육이 달성된다는 측면에서 고려될 수 있도록 한다.
Ⅶ. 수업설계의 유의점
① 학습자의 개인차를 고려해야 한다.
② 단기적 수업설계와 장기적 수업설계를 고
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수학화하고, 학습한 지식을 활용하여 내재된 관계나 법칙을 발견한 다음 문제를 해결하고 결과를 확인하거나 혹은 타인이 발견한 방법을 비판하거나 받아들여 자기의 생각을 수정·발전해 나가는 활동을 요구한다. 이에 따라 사고의 유연성,
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성장할 수 있는 기반이 될 것이다. 서론
1. 전통적 교수법
1.1. 특징
1.2. 장점
1.3. 단점
2. 활동 중심 교수법
2.1. 특징
2.2. 장점
2.3. 단점
3. 협동학습 교수법
3.1. 특징
3.2. 장점
3.3. 단점
결론
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학습방법 연구 - 대구 대구광역시교육청
이명숙(1997), 협동학습이 학습장애아의 자아개념과 학업성취에 미치는 효과 - 대구대학교 교육대학원 석사학위 논문
정선화(1993), 정신지체아동에 대한 일반아동의 태도개선 프로그램 개발에 관한 연
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학습이론은 개개인의 자아실현과 내적 동기를 강조하며, 학습자가 자신만의 잠재력을 실현할 수 있도록 환경 조성을 중요시한다. 이는 학생 중심의 학습과 자기주도적 학습을 촉진하는 데 효과적임이 수치상으로도 확인된다. 미국의 한 연구
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학습과제-문제를 해결하기 위하여 학생들이 알아야 할 필요가 있는 학습내용.
향후계획-문제를 해결하기 위하여 학생들이 취해야 할 구체적 실천계획.
⇒이 과정을 통해 학생들은 역할분담, 개별학습계획을 세우며 자기주도적 학습을 진행함
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학습자 중심으로 나누어 볼 수 있다. 교사 주도에 의한 개별 학습법은 교사에 의해 학급 편성이 이루어지며, 학습 내용과 방향의 제시, 학습방법의 선정 등에 있어서 학습자는 처음부터 피동적인 위치에 놓여 있다가 교수학습 과정 속에서 능
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협동학습을 실시함에 따라 평소에 학습에 관심과 흥미가 없었던 아동들이 관심을 가지고 참여하게 되며, 학습에 흥미를 갖게 됨에 따라 그 동안 소극적이고 수동적인 학습태도에서 점차적으로 적극적이고 능동적인 학습태도로 바뀐다.
활동
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협동의 효과를 연구하였다. 10개 학급의 254명의 학생들을 실험집단으로 하여 9학급은 과제분담학습Ⅰ 모형으로 사회과 학습을 하였으며 한 학급은 수학을 학습하였다. 3개 전통적 학습의 59명의 학생들은 통제집단으로 하였으며, 실험기간은 6
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자기 주도적 학습능력을 키우는데 각종 웹 정보자료를 활용하면 정보 검색과 정보교환 등의 기능을 이용하여 효과적이고 효율적인 교육을 할 수 있으며, 탐구와 창의성, 협동심, 책임감과 같은 고등정신능력이 형성될 것이라 본다.
2. 목적
정
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