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교육과정과 관련하여서는 단계 진급 평가가 수업 내용을 결정하는 주요변수로 작용할 것이며, 전국적 차원의 학년별, 과목별 학업성취도 평가 시행은 학교 단위, 교사 차원의 교육 행위를 획일화시키는 결정적 요인으로 작용할 것이다. 결국
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교육
다른 장애영역과 마찬가지로 행동장애아동 및 청소년의 공동수업에서도 많은 성공요인들이 서로 관계되어 있다. 적절하지 못한 교육환경 가운데 오히려 통합학급 내에서 장애학생에 대한 또래들로부터의 사회적 거부현상이 종종 나타
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학교운영의 전반을 파악할 수 있도록 학력평가, 교원평가 등을 포함한 학교평가를 주기적으로 실시하고, 그 결과를 학교교육 이해 당사자에게 보고토록 제도화하는 것이다.
가 학력평가의 주기적 실시
학력평가는 학생들의 학업성취 수준을
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학교 간, 지역간, 교원간의 책임성 강화를 위한 노력이 다양하게 추진될 필요가 있다. 특히, 교육의 과정과 결과에 대하여 책임의식을 가짐으로써 교육의 질을 높이기 위해 기관평가, 프로그램평가 뿐 아니라 장기적으로 학업성취도 평가가
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평가
교육과정을 통하여 얼마나 성장하였느냐에 관심을 두는 평가방법이다. 최종 성취수준에 대한 관심보다는 초기 능력수준에 비추어 얼마만큼 능력의 향상을 보였느냐를 강조하는 평가 방법이다. 따라서 성장참조평가는 학생들에게 학업
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학을 근거로 한 창의적 사고 기능을 파악하고 신장시키기 위한 교육평가의 기법으로 각광받고 있다.
3. 고등정신기능과 학업성취도평가
오늘날 사회는 ‘제3의 물결’이라는 정보화 사회로 치닫고 있다. 지식과 정보의 양은 폭발적으로 증대
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학교 혹은 방학 중 프로그램 개설
방과 후 학교 관련 내용 근거 마련
교육과정 평가ㆍ질관리
교육과정 관련 국가 수준 및 단위 학교 평가
교육과정 관련 국가 수준, 시ㆍ도교육청, 단위 학교 평가
- 시ㆍ도교육청의 학업성취도 평가, 교육과
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교육행정의 개념
1. 교육행정의 사전적 정의
2. 교육행정의 조작적 정의
Ⅱ. 교육행정의 관점
· 조건정비론
· 국가통치권론
· 행정과정론
Ⅲ. 교육행정의 성격
· 공공성
· 민주성
· 정치성
· 한계성
· 평가의 난이성
* 참고
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평가
1. 인간행동의 측정
2. 인간행동의 평가
3. 교육평가의 개념과 목적
○ 제 2 절 학교 학습평가의 유형
1. 학습준비도 평가
2. 자리메김 사전평가
3. 형성적 평가
4. 진단적 평가
5. 총합적 평가
○ 제 3 절 학교 학습평가의 절차와 계
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학습 부진 학생을 선정하여 지도 한 후 학년말에 재평가한다.
(2) 교과학습 부진학생
대상교과 : 국어, 수학, 영어(중)
국가수준 학업성취도 평가문항을 활용하여 자체 평가를 실시하고 결과 분석을 통해 환류지도
전학년에 대한 교육과정 충
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