|
학교교육의 성과는 객관적, 인지적 측면의 학업성취도 뿐만 아니라 학교가 수요자인 학생을 얼마나 만족시켰는지, 또 학생들이 학교의 효용가치를 얼마나 인정하고 있는지에 대한 주관적, 정서적 측면의 평가도 함께 고려하여 판단할 필요가
|
|
|
학 / 권석만 저 / 학지사 / 2017
발달심리학 : 전생애 인간발달 / 정옥분 저 / 학지사 / 2014
심리학의 이해 / 방선욱 저 / 교육과학사 / 2003 아동기 학교환경
I. 교사와의 관계
II. 성취동기와 자기효능감
III. 아동기 또래관계
1) 또래집단
|
|
|
학생들의 성취도 평가는 스프레드시트 사용 역량이 아니라, 전류와 전압의 비례관계에 대한 이해를 정확하게 하고 있는 지와 그 내용을 이해하기 위해서 얼마나 적절하게 스프레드시트를 사용했는지를 평가하도록 한다.
Ⅵ. ICT활용교육(정보
|
|
|
평가지를 통해 동료평가 40%,교과목 과장 평가 15%,부장 평가 15%,교감 평가 15%,교장 평가 15% 등 5단계 평가를 받고 있다. 교장과 교감은 학교운영위원회 학부모 위원 2명과 교사 위원 2명이 평가한다.
교육부의 교사평가제 계획처럼 수업평가에
|
|
|
학습시스템의 개발 및 분석
◎ 학생들의 컴퓨터 수행력 및 태도분석
◎ 정보통신기술(ICT)를 활용한 정보산업 교과의 수업설계 및 적용
ICT 교육활용
◎ ICT (정보통신기술)의 개념
◎ ICT 활용교육의 개념
◎ 소양 교육과 활용 교육의
|
|
|
과와 직업 전문 교과의 통합, 학교 교육과 산업체 현장 경험의 통합을 지향하도록 한다. 특성화 고등학교의 수업 연한은 전문 분야의 특성에 따라 3년제와 전문대학 과정을 연계한 5년제로 실시한다. 학생 선발은 학업성취도보다는 전문 분야
|
|
|
개념발달
I. 자아개념의 정의
II. 자아개념의 발달
1. 영아기
1) 자아 출현
2) 자아 인식
2. 유아기
3. 아동기
III. 자아존중감
1. 자아존중감의 측정 및 위계적 구조
2. 자아존중감의 변화
3. 자아존중감의 영향요인
* 참고문헌
|
|
|
평가는 스프레드시트 사용 역량이 아니라, 전류와 전압의 비례관계에 대한 이해를 정확하게 하고 있는지와 그 내용을 이해하기 위해서 얼마나 적절하게 스프레드시트를 사용했는지를 평가해야 한다.
Ⅶ. 정보통신기술(ICT)활용교육 교수학습
|
|
|
학생들에게 도우미 등을 파견하거나 다문화가정이 밀집되어 있는 지역에 공부방 등을 개설하는 것이 필요할 것이다.
참고문헌
교육인적자원부 (2006). 다문화가정 자녀 교육지원 대책.
감사원(2011). 다문화가족지원정책 성과평가.
강대근(2007).
|
|
|
학급 운영, 교재 개발 보급, 학부모 연수 등 학교를 통한 교육지원을 강화한 바 있다. 뿐만 아니라 각 시 도 교육청과 전국 18개 대학을 통한 지역인적자원개발 사업을 비롯해 교과부가 평가 선정하는 공모사업, 다문화교육 센터 지정 운영
|
|
메뉴펼치기
